Почему у одних школьников почерк ровный, разборчивый, а у других нет? Что влияет на формирование качественного письма?
- Сформированность двигательной сферы ребёнка, нормальный мышечный тонус, не только мелкая моторика. Это влияет на позу во время письма, на правильное распределение мышечного тонуса не только кисти и предплечья, но и между другими частями тела. Часто наблюдаю сутулость детей при письме, так как мышцы спины слабые, а грудные мышцы скованны, плечи заворачиваются вовнутрь. Детям трудно держать позу в положении сидя при таких нарушениях. Дети вынуждены часто менять положение, подгибать под себя ногу, подпирать голову левой рукой вместо того, чтобы ею держать тетрадь. Зрительное восприятие при этом искажается, тетрадь ускользает, наклон букв становится сильнее, чем нужно. Не говоря о том, что при неправильном тонусе мышц утомляемость происходит не только физическая, но и психическая. Никаких сил писать нет, тем более следить за грамотностью письма.
Влияние развития двигательной сферы ребёнка на развитие познавательных процессов трудно переоценить. Будет ли ребёнок уставать, а значит, будет ли вертеться в поисках удобной позы, останутся ли у организма силы, чтобы поддерживать необходимый уровень концентрации внимания, чтобы не делать ошибок и запоминать учебный материал.
- Хорошее зрительно-пространственное восприятие. От этого зависит, насколько хорошо ребёнок видит начало строки, хорошо ли выделяет элементы букв и их соотношения в букве. Если восприятие искажено, то и практическое исполнение (написание) будет соответствующим.
- Умение ориентироваться в пространстве, знание и понимание логико-грамматических конструкций и предлогов. Когда учитель объясняет поэлементное написание букв, он произносит: "Петлю опускаем ниже середины широкой строки… Крючок поднимаем вверх до середины узкой строки…" Нужно, чтобы ребёнок знал понятия вверх, вниз, середина, вправо, влево и др., умел ориентироваться в них и применять при письме.
- Функция планирования, контроля и удержания программы. Контролю особое внимание. И вот почему. Можно научить ребёнка правильно писать буквы, но, чтобы соблюдать правильность её написания каждый раз, нужен контроль над собой: над своими движениями, над нежеланием выводить букву. Чтобы удерживать строку при переходе письма в широкую линию, чтобы удерживать одинаковую высоту и ширину букв, расстояние между словами, правильно соединять буквы, поддерживать чистоту письма — всё это зависит от того, насколько развит самоконтроль у ребёнка. Чем лучше он развит, тем лучше он следит за чистотой и аккуратностью в тетради. Наблюдаете ли вы, как ребёнок как будто ленится писать последнюю букву в слове, как правило, она то уходит вверх, то становится меньше, чем остальные, часто становится недописанной. Всё потому, что контролировать своё письмо до самой последней буквы в слове трудно. Лишние элементы у букв, соединение с письменными буквами Л и М по инерции оказывается наверху строчки, а не внизу по причине несвоевременного оттормаживания деятельности (то есть контроля).
Достаточный уровень планирования и серийной организации движений влияют на понимание того, откуда начать букву, помогают понять, какое соединение с буквой применить — верхнее или нижнее, плавность письма, безотрывность легче сформируются у детей с достаточным уровнем серийной организации движений.
- Эмоции. Детям со стабильным эмоциональным фоном легче писать разборчивее, удерживать нужную высоту и размер букв. Чем стабильней эмоциональный фон, тем стабильнее почерк.
В то время как при воздействии негативных эмоций (сомнении, страхе, неуверенности) почерк становится мельче, неразборчивее. Протестное поведение также выражается в резком изменении почерка при выполнении домашнего задания или во время урока.
- Внимание. Распределение внимания помогает писать не только красиво, но и грамотно. Уровень концентрации внимания влияет на то, насколько долго может ребёнок быть сосредоточенным. Хорошая переключаемость внимания обеспечивает плавную смену его направленности на уроке. Усвоение познавательного материала обеспечивается должным уровнем произвольного внимания.
- Мотивация. Понимание, зачем писать красиво и аккуратно, существенно влияет на поддержание хорошего почерка. Здесь могут быть несколько вариантов, например: 1. Красиво нужно писать, чтобы учитель смог разобрать почерк и оценить ученика соответственно. Чтобы не было спорных ситуаций — то ли А написана в слове, то ли О. 2. Аккуратное письмо, как и аккуратная одежда, порядок во всём являются твоей деятельностью, это твоё проявление, способ выразить себя, похвалить себя за чистое письмо. 3. В школе есть требование писать в соответствии с правилами, и эти правила необходимо соблюдать. Возможно, вы придумаете свои варианты, которые замотивируют ребёнка писать красиво.
- Волевые качества. Как же много школьникам приходится делать то, что не хочется, а нужно. Умение дописать строчку до конца, писать весь текст красиво, а не только первое предложение, даже если устал, даже если обижен на соседа по парте, и эмоции захлёстывают тебя, даже если мальчишки во дворе зовут тебя играть, даже если начался твой любимый мультфильм. Умение преодолеть свои желания в пользу того, что нужно, обеспечивается волевыми качествами ребёнка.
Необходимо отметить, что за лето дети, перешедшие во второй класс, забывают, как писать половину букв. А те дети, которые письмо осваивали с трудом, и подавно. Потому летом важна практика, пусть небольшая, неизнурительная, но практика, и, если нужно, коррекция, чтобы во втором классе при увеличении скорости почерк ребёнка ещё больше не испортился.
Я перечислила далеко не всё. Но это поможет понять, на что обратить внимание родителям дошкольников и школьников и не допустить или скорректировать трудности с помощью специалистов.
