От автора: в погоне за счастливым будущим для своих детей мы порой "перегибаем палку" и наносим ощутимый вред их развитию, игнорируя проверенные временем и опытом способы умственного воспитания детей-дошкольников. Статья для неравнодушных взрослых: родителей, педагогов, детских психологов и просто "интересующихся".
Предупреждение от автора — статья предназначена для обычных людей.
Родителям, целенаправленно взращивающим маленьких гениев и вундеркиндов, данный текст к прочтению категорически не рекомендуется!
Часть 1: простые секреты воспитания умного ребёнка
"Главное условие воспитания умного ребёнка — родитель со светлым умом, чувством юмора и наличием доли критичности!"
Родитель умного ребёнка:
- стремится узнать об особенностях детского развития из проверенных, компетентных источников и понимает, что выполнение советов соседей, бабушек, подружек, прохожих на улице и т.д. могут нанести вред его ребёнку;
- считает, что естественная детская активность и игра — залог развития его умственных способностей;
- уверенно предоставляет своему ребёнку право на ошибки и сам пользуется им;
- искренне радуется самостоятельным попыткам ребёнка осваивать окружающий мир;
- умеет уверенно и твёрдо сказать нет — неразумным детским желаниям и капризам;
- осознаёт, что главная роль родителя — подготовить ребёнка к собственной полноценной взрослой жизни среди людей.
Часть 2: что мешает умнеть?
"Дорогие родители и коллеги по "дошкольному цеху", если не можете ребёнку помочь стать умнее…
то хотя бы не мешайте естественному ходу его развития!"
- Гиподинамия — недостаточность двигательной активности.
Ограничение двигательной активности, собственная малоподвижность, длительное пребывание в статичных позах не даёт в полной мере активизироваться мозгу ребёнка и наносит вред его здоровью.
Хотите иметь умного ребёнка — обеспечьте ему возможность проявлять себя через естественные движения!
- Излишняя увлечённость энциклопедическими знаниями.
Знания нужны ребёнку! В первую очередь — для постижения окружающей действительности. "Поглощение мозгом" совокупности сведений, полученных в какой-либо области науки, сами по себе, не дают развиваться уму. Ум — это способность мыслить!
Из ночных кошмаров детского психолога… У тебя на приёме умиляющаяся своим ребёнком семья, во главе с бабушкой-педагогом. Ребёнок, с отрешёнными глазами, цитирует наизусть БСЭ (Большая Советская Энциклопедия), но не может ответить на простой вопрос — "Что ты ел сегодня на завтрак?", потому что "он для этого слишком умный, и ему не интересно отвечать на такие вопросы тёти (дяди)… играть с детьми… делать куличики…", "а на площадке/в деском саду/ на подготовке к школе никто этого не понимает"…
- Бытовая беспомощность.
Человека, не умеющего выполнять элементарные бытовые действия, трудно назвать умным. Между тем, почему-то в некоторых семьях упорно игнорируют обучение ребёнка навыкам самообслуживания и труда.
Важно помнить, что "ум ребёнка лежит на кончиках его пальцев", и поэтому "бытовой труд" — ценнейший инструмент для развития детского мозга. Кстати, совершенно бесплатно и всегда под рукой… в отличие от дорогостоящих пособий для развития мелкой моторики.
- Фанатизм родителей.
Доведённая до крайней степени увлечённость родителя одной из "технологий обучения" или "рекомендациями гуру" — лишает основ здравого смысла и не даёт увидеть другие возможности для развития ума ребёнка. Особенно этим отличаются адепты раннего обучения чтению и письму, упорно игнорирующие психофизические закономерности развития головного мозга у детей.
Последствия родительского фанатизма, увы, иногда наносят необратимый ущерб развитию ребёнка и сказываются в виде трудностей с обучаемостью, неврозов и т.п. "бяк". Появления таких серьёзных проблем точно мешает ребёнку умнеть. Будьте бдительны!
Не позволяйте проводить эксперименты над психикой вашего ребёнка.
- "Эклектический стиль" развития.
Ребёнку предлагается огромный поток информации и впечатлений, из которого, по разумению взрослого, он самостоятельно сможет выбрать нужные знания и выстроить адекватную картину окружающей действительности.
Способ развития очень привлекательный для родителей и кажется весьма естественным для детского развития. Однако приверженцам эклектики следует помнить:
- мозг работает "в правополушарном режиме", преобладают наглядно-действенное и наглядно-образное мышление;
- сознание ребёнка только формируется и не идентично взрослому;
- мыслительные функции (сравнение, анализ, синтез) только формируются в качестве основ вербально-логического мышления;
- излишнее количество впечатлений и информации могут вызвать у ребёнка различные расстройства нервной системы.
Отсюда вывод — помощь взрослого в "дозировке" и "переваривание" получаемой информации и впечатлений, систематизации новых знаний нужна ребёнку! Родитель обязан её оказывать регулярно, систематично и желательно "по первому зову", не отмахиваться от детских вопросов, быть терпеливым, доброжелательным и компетентным слушателем.
Диалог, подслушанный на выходе из метро "Октябрьская".
Мальчик восторженно:
— Мама, мама! Смотри, какая скульптура!
Женщина раздражённо:
— Это не скульптура, это памятник!
- Родительскте грёзы.
"Уж мой-то ребёнок точно будет… умным и счастливым… отличником… пианистом… спортсменом… лауреатом Нобелевской премии".
Непомерные ожидания от ребёнка, иллюзорные картины его "счастливой, талантливой, не такой как у всех/меня жизни" и прочие признаки грёз о будущем вашего ребёнка, обнаруженные в себе, должны встревожить родителя и стать поводом для работы над собой. (Пусть будут психологи вам в помощь!) Поскольку высока вероятность, что вы не развиваете ум и таланты собственного ребёнка, а пытаетесь разрешить "через него" свои психологические проблемы.
Надо сказать, что родительские грёзы, действительно, иногда делают детей очень умными… но никто из этих детей не становится взрослым… иначе родители потеряют смысл жизни, а любящий и умный ребёнок этого не может допустить. Хотя шанс повзрослеть у них есть. (Пусть будут психотерапевты им в помощь!)
Часть 3: как помочь ребёнку набраться ума-разума?
"Предметно-развивающая среда дома — совокупность материальных объектов, средств деятельности и условий их применения для всестороннего развития ребёнка в его доме".
Лучшее средство для обучения ребёнка уму-разуму — это среда, в которой он живёт.
Социокультурное окружение и предметные объекты (игрушки, материалы, оборудование и др.) являются развивающими факторами для ума любого ребёнка.
Внимание!!!
Пространство для жизни умного ребёнка-дошкольника:
- Должно максимально удовлетворять его возрастным потребностям в:
- физическом развитии,
- развитии движений рук,
- сенсорном развитии,
- развитии речи,
- развитии мышления,
- развитии представлений об окружающем мире,
- социально-эмоциональном развитии,
- творческо-эстетическом развитии.
И способствовать "прорастанию" задатков ребёнка.
- Учитывать его индивидуальные особенности.
- Быть эмоционально комфортным.
- Изменяться по мере взросления ребёнка — трансформироваться.
- Соответствовать принципу "зоны ближайшего развития", то есть обязательно содержать элементы, которые ребёнку только предстоит освоить в ближайшем будущем.
Если вы хотите быть эффективным родителем умного ребёнка, то вам необходимо периодически повторять следующее.
- Адекватно оценивать уровень развития ребёнка (по восьми направлениям развития, смотри выше пункт 1).
Близким порой это сделать трудно, поэтому, по возможности, используйте помощь специалистов.
- Оценивать состояние предметно-развивающей среды в вашем доме и её эффективность для развития ребёнка на данный момент.
Чтобы понять, какие вообще бывают развивающие материалы, можно воспользоваться "Примерным перечнем игрового оборудования для детских садов". Из него вы можете узнать, какие игрушки и развивающие материалы должны быть у детей и в каком возрасте.
Помните, перечень примерный, что нужно/не нужно именно вашему ребёнку можно определить, только зная его актуальный уровень развития.
- Вносить необходимые изменения, чтобы ребёнок не просто "пребывал" в окружающей среде, а "преодолевал" её.
Например,
- что-то "изъять", что-то докупить из игрушек;
- заменить мягкий пластилин на более жёсткий;
- включить в план прогулки спортивную площадку, где есть возможность научиться ходить по бревну, лазить по канату;
- раз в неделю посещать парк, где ребёнок может понаблюдать за изменениями в природе,
- научиться плавно двигаться-чтобы не спугнуть птиц на кормушке,
- научиться терпеливому ожиданию, ведь так хочется, чтобы синица села на ладошку;
- начать посещение студии рисования и т.д.
Конечно, это не самый лёгкий труд!
Но для развития подлинного ума-разума ребёнка он просто необходим.
Вместо эпилога
"Всем, сеющим в детях доброе, разумное, вечное, посвящается,
в том числе и автору статьи…
Помните…
о своей "теневой стороне" — злое, неразумное, сиюминутное".
Наше естественное стремление дать ребёнку всё самое лучшее и оградить от жизненных невзгод иногда оборачивается во вред малышу.
Современная увлечённость обычных родителей и некоторых педагогов "обучающими технологиями для раннего и дошкольного возраста" отнюдь не способствует развитию умственных способностей детей и зачастую приводят к необратимым потерям для их физического, умственного и психологического здоровья.
Я открою вам страшную тайну. Все маленькие дети очень-очень хотят стать умными и искренне верят, что мы, взрослые, им поможем.
Помогайте детям стать умней, а не превращаться в рабов наших взрослых ожиданий и амбиций!
Я по-прежнему уверена, что мой читатель, взрослый и умный, способен воспринимать длинные тексты, иронию, грусть, сарказм, лирику, метафоры и нужные ему знания.
Для "не моих читателей"…
Желаю качественных "рецептов счастья" вам и вашим детям!
