Нередко сталкиваюсь с вопросом родителей детей 5–7 лет: "Почему мой ребёнок не любит рисовать?"
Такой вопрос чаще всего мне задают на нейропсихологических диагностиках, в ходе которых выявляются следующие причины трудностей с рисованием:
- несформированность кинестетического кистевого и пальцевого праксиса, что выражается в том, что ребёнок неправильно держит пишущий предмет, соответственно, делает резкие движения при черчении и рисовании, так как плохо чувствует карандаш (фломастер, кисть), а также поверхность, на которой он рисует;
- недостаточность мышечно-суставного чувства (проприоцепции) может проявляться в недостаточной регуляции нажима — или слишком слабый, когда линии получаются чуть заметные, бледные, или слишком сильный нажим — часто можно встретить дырки в тетрадях или на альбомных листах в местах чересчур сильного нажима;
- недостаточная зрительно-моторная координация не позволяет вести линии точно;
- слабость функций планирования и контроля может проявляться в лишних деталях или их недостатке, слабой способности продумать рисунок, трудностях в раскрашивании мелких деталей, выхождении штриховки за края контуров;
- нарушение зрительно-пространственных функций может выражаться в зеркальной замене деталей относительно вертикальной и горизонтальной плоскости, в трудностях увидеть и передать перспективу в самых простых вариантах. Если предметы окружающего мира воспринимаются искажённо, то и их воспроизведение будет соответствующим.
Для того, чтобы воплотить задуманное на листе бумаги, необходимо хорошо представить воображаемый предмет, а для этого нужно уметь концентрироваться, иметь достаточные аналитико-синтетические функции мозга, чтобы видеть целостный образ и его части, иметь точное зрительное восприятие и узнавание предметов, иметь необходимый уровень пальцевого и кистевого праксиса, умение доводить начатое до конца, а это уже волевая сфера, и т.д.
Ребёнку не хочется делать то, что у него не получается, что ему трудно, поэтому рисование становится неприятным занятием.
Что ещё может влиять на нелюбовь к рисованию?
- Критика со стороны взрослых или братьев и сестёр, неуверенность ребёнка. Некоторые дети боятся сделать неправильно, поэтому предпочитают не делать чего-то нового (вдруг не получится), или услышать критику в адрес себя, своего рисунка. Формулировки взрослого: "Не получилось" можно заменить на "Давай помогу!", "Можно вот так нарисовать, попробуй!", "Как получается, так и рисуй!". Чтобы привить любовь к рисованию, нужно создавать положительный эмоциональный фон, хвалить при малейшем успехе, а при неудачах просто помочь ребёнку.
- Отсутствие практики рисования и поощрения данной деятельности. Когда рисование воспринимается взрослыми как праздное и бесполезное занятие и потому не должно занимать время ребёнка. Только учёба, только согласно плану, который есть в голове у взрослого.
- Ребёнок что-то хочет нарисовать, но не знает, как воплотить задуманное. Вот здесь ребёнку от взрослых нужна небольшая помощь. Наводящие вопросы помогут представить нужный образ, детализировать его и воплотить на листе бумаги (или в фигуре из пластилина). Например, ребёнок захотел нарисовать лошадку, но не умеет. Можно попросить ребёнка закрыть глаза и спросить: "Где ты видишь лошадку? Что она делает — бежит или стоит? Какого она цвета? Какие части тела есть у лошадки? Какие у неё ноги? Где лошадка стоит — на поляне или в конюшне?" и т.д. Можно взять фото лошади и обсудить детали — что у лошади есть. Не каждый взрослый умеет рисовать, однако в интернете есть подробные схемы, как нарисовать то или иное животное, человека, предметы и явления окружающего мира в самом простом варианте, которому вы можете научить своё чадо.
Чем же полезно рисование?
- рисование — способ проявить, выразить себя, накопившиеся эмоции, тогда рисование выступает как психотерапевтическая методика, особенно, когда ребёнок получает поддержку, необходимую помощь, одобрение и принятие со стороны взрослого;
- развитие творческих способностей ребёнка, возможность фантазировать и развивать воображение. Однако нужно иметь ввиду, что различные фигуры, детали в рисунках ребёнка строятся на основе уже каких-то умений рисовать. Чтобы нарисовать новый, совершенно непохожий цветок, нужно уметь рисовать разные цветы. То есть нам нужны детали конструктора, из которых мы можем что-то своё конструировать;
- развитие гностических, аналитических, синтетических функций мозга, мануального, пространственного праксиса и др. Как и в остальных деятельностях, при рисовании задействуются различные области и функции мозга.
Если ваш ребёнок не любит рисовать, или вы замечаете трудности с данным видом деятельности, то нейропсихологическая диагностика и коррекция позволят выявить причины трудностей с рисованием и устранить их на коррекционных занятиях.
