В этой статье я не буду много говорить о слабости или несфомированности психических функций, таких, как внимание, память и мышление. Без них учебная деятельность была бы невозможна. Напишу об основных причинах, почему не вся информация улавливается ребёнком:
- Да, частой причиной витания в облаках является слабое внимание, низкая работоспособность. Причём последняя нередко определяет первое. Если мы говорим о нормотипичных детях, то чаще всего надо изучать и разбираться, что с вниманием:
- насколько долго способен удерживать внимание (дослушал чтение стихотворения учителем до конца)
- насколько сильно и интенсивно происходит сосредоточение — концентрация внимания (не просто прослушал, а ещё и понял и что-то запомнил)
- как быстро переключается внимание с одной деятельности на другую (подчёркивал грамматическую основу предложения, а теперь нужно у доски рассказать о проверяемых безударных гласных в корне слова)
- насколько избирательно внимание (могу слушать учителя и не обращать внимание на чириканье воробьёв или шум машин за окном).
- насколько способен распределить внимание между разными задачами (слушаю диктант, пишу красиво и орфографически грамотно одновременно, например)
- Есть ещё и сугубо психологические причины, такие как, переживания, стрессы, конфликты, не отпускающие сознание ребёнка и заставляющие его вновь и вновь вспоминать неприятные ситуации. Разрешение проблемы приведёт к возврату внимания.
- Мотивационно-личностный и социальный компонент не менее важен. Вот, весь пятый класс пишет диктант. Все сконцентрированы, в классе образцовая дисциплина. Вдруг, один из тех мальчиков, которого считают заводилой или повесой, что-то вычудил. Смех на весь класс. Учитель вроде бы восстановил нужную тишину для диктанта, но внимание некоторых детей уже не вернуть: смешочки там и тут по всему классу. Вместе со смешочками теряется и значимость диктанта, допускаются ошибки. И это те дети, которые на диагностике показали хорошие результаты по концентрации, удержанию и переключению внимания. Избирательность их внимания определяла направленность личности на социальное взаимодействие, что выражалось в виде эмоционального отклика. В иерархии мотивов отдельного такого ребёнка личная учебная успеваемость оказалась ниже взаимодействия со сверстниками. Как правило, иерархия мотивов формируется за счёт воспитания в семье. Зависит от того, насколько родители требовательны к качеству обучения ребёнка и усвоения им всех тем. От формирования родителями понимания и выстраивания приоритетов. Как они сами относятся к подобным ситуациям и разбирают её с ребёнком. Не надо забывать и про возраст — в пятом классе важнейшей задачей развития является общение со сверстниками, это не может не влиять.
- Одна и самых частых причин рассеивания внимания — пробелы в знаниях ученика. Обучение — это система. Освоение начальных уровней определяет и подготавливает усвоение более сложных. Например, знание состава числа в пределах 10 является обязательным для понимания и умения считать с переходом через десяток. Знание того, какие слова обозначают предметы, признаки и действия, а также, на какие вопросы они отвечают, является основополагающим для изучения частей речи — существительное, прилагательное и глагол. Решение текстовых задач в одно действие является фундаментом для понимания и решения составных задач. Чтобы ориентироваться в теме проверяемые безударные гласные в корне слова, нужно уметь отличать гласные от согласных, уметь находить ударение, выделять корень слова, знать, чем отличается форма слова от родственного слова и т.д.
Представьте, если бы вы пришли на какое-то заседание в компанию, в которой вы не работаете, в тот отдел, который не имеет к вашей должности никакого отношения. Например, вы мастер ногтевого сервиса, а получили поручение посетить собрание экономического отдела строительной компании. Скорее всего, вы бы не поняли половину того, что обсуждалось на собрании, хотя все говорят на русском языке. Вы не имеете должных знаний и не владеете профессиональными терминами. Сильно будете вовлечены в тему собрания? Ваше внимание будет сконцентрированным?
Как только систематизируешь знания ребёнка по школьным предметам, то и вся остальная информация усваивается им хорошо. Ребёнок не теряется на уроке, он понимает, о чём речь и вовлекается в процесс обучения. Ребёнку всегда нравится то, что у него получается, в чем он разбирается.
Далеко не всегда нарушение внимания является причиной того, что ученик пропускает информацию мимо ушей. На индивидуальной диагностике дети могут показывать высокие результаты. Что происходит на уроке и в семье остаётся за кадром. Нередко при дальнейших занятиях выясняются причины отвлекаемости на уроках, когда больше узнаешь ребёнка и его родителей, наблюдаешь и замечаешь отношения родителей к учёбе, занятиям.
