Та часть мозга, которая отвечает за движения, одновременно играет решающую роль в обучении
Успеваемость в школе не всегда является показателем уровня интеллекта. Бывают очень яркие одарённые дети, у которых не получается добиться успеха и признания в школе. Если учащийся старается изо всех сил, но при этом прогресс в учёбе не очевиден, причиной этому могут быть более глубокие проблемы.
Мозговые процессы, отвечающие за овладение моторными навыками, также отвечают и за способность к обучению. Моторные навыки и способность к обучению целиком и полностью зависят от эффективности сенсорной обработки. Если ребёнок не способен правильно интегрировать информацию от органов чувств, то скорее всего у него будут проблемы с обучением. Как раз этот недостаток и является первопричиной неуспеваемости.
Сегодня мы знаем, что мозжечок, управляющий координацией движений, также выполняет функцию распределения познавательной активности. Мозжечок составляет только десятую часть объёма мозга, но он концентрирует в себе свыше 50% всех нервных клеток. Там расположены свыше 40 миллионов нервных окончаний, что в 14 раз больше, чем в центре зрения. Такую высокую организацию мозжечка нельзя объяснить единственно задачами управления положением тела и двигательной координацией. Он выполняет и другие жизненно важные функции — отчасти управляет памятью, вниманием и пространственным восприятием.
Таким образом, та часть мозга, которая отвечает за движения, одновременно играет решающую роль в обучении. Мозжечок быстро перерабатывает любую информацию, поступающую из других отделов мозга, и задаёт темп работы мозга в целом.
Функции мозжечка можно тренировать с помощью специальной физкультуры — мозжечковой стимуляции. Для этого американскими учёными был разработан снаряд — балансировочная доска, на которой ежедневно необходимо выполнять ряд упражнений.
В результате тренировок на балансировочном оборудовании:
- развивается навык балансирования, чувство равновесия, приходит осознание схемы собственного тела, повышается концентрация внимания, развивается общая моторика;
- стабилизируется психоэмоциональное состояние, ребёнок обретает хорошую физическую форму, исправляется осанка, заметно улучшается координация движений;
- занятия помогают развитию речевых навыков и математических способностей, как следствие у детей улучшается успеваемость, память, навыки социальной адаптации.
Тот, кто обрёл уверенность в равновесии, справится с любой ситуацией, поскольку с помощью чувства равновесия мы можем так управлять своими движениями, что вне зависимости от внешних условий сохраняем вертикальное положение тела. Мы развиваем способность входить в существующие ситуации и заданные условия и адаптироваться к ним. Кто научился этому, тот обретает уверенность в себе и чувство надёжности. Дети, которые чувствуют себя неуверенно в этой области, часто пасуют перед новыми ситуациями, и согласны начать что-то новое только в том случае, когда имеют полный обзор происходящего, что порой бывает совершенно невозможно. Поэтому они часто избегают всего нового и неизвестного.
Чувство равновесия обеспечивает ещё одну важную особенность. Это необычайно важная способность чувства равновесия, так как она даёт возможность развить в себе по отношению к подвижным явлениям некий полюс покоя, который делает нас способными сохранять равновесие не только в пространстве, но и по отношению ко всему воспринимаемому. Благодаря этому полюсу покоя мы можем воспринимать нечто, не теряя при этом себя. Этот полюс покоя является, таким образом, важной основой внимательности. Если дети недостаточно развили его, тогда каждое движение, которое они воспринимают, и любое общение захватывает их, и они мгновенно отдаются ему всем своим существом. И тогда та деятельность, которой они прежде занимались, оказывается прерванной. Никакая внимательность невозможна без этого полюса покоя, поддерживаемого чувством равновесия. Кстати, этот полюс покоя является также исходной точкой для наших собственных движений. Если он хорошо сформирован, тогда эти движения, как правило, являются очень сконцентрированными и хорошо управляемыми. Если же он развит слабо, тогда движения скорее рассеянны. Кроме того, дети с плохо развитым полюсом покоя при хождении плохо оценивают собственную скорость, и поэтому чаще сталкиваются с другими.
Интересно отметить также, что человек может мыслить, сидя неподвижно. Однако для закрепления мысли необходимо движение. И.П. Павлов считал, что любая мысль заканчивается движением. Именно поэтому многим людям легче мыслить при повторяющихся физических действиях, например, ходьбе, покачивании ногой, постукивании карандашом по столу, жевании хрустящих продуктов и др. В результате движения во время мыслительной деятельности простраиваются нейронные сети, позволяющие закрепить новые знания.
При этом происходит выделение нейротранстмиттера ацетилхолина через синапсы активизированных нейронов, что способствует росту дендритов и развитию нервной сети.
Вот почему следует помнить, что неподвижный ребёнок не обучается!
В процессе развития детей миелинизация нервных сетей происходит при условии их высокой двигательной активности. (Миелинизация — процесс образования миелиновой оболочки, покрывающей быстродействующие проводящие пути ЦНС. Миелиновые оболочки повышают точность и скорость передачи импульсов в нервной системе.) Известно, что дети, которые пропустили жизненно важную стадию развития — ползание, испытывают трудности в обучении. Дело в том, что во время ползания используются перекрёстные движения рук, ног и глаз, активизирующие развитие мозолистого тела.
При регулярном выполнении реципрокных движений образуется и миелинизируется большое количество нервных путей, связывающих полушария головного мозга, что способствует развитию психических функций. Медленное выполнение перекрёстных движений способствует активизации вестибулярного аппарата и лобных долей мозга.
Серию последовательных движений необходимо проводить от головы и шеи к нижним конечностям, от шеи и плеч к кистям и отдельным пальцам и, соответственно, от коленей к пальцам ног. Регуляция силы мышечного тонуса также может проходить в соответствии с законами развития движений:
- от мышц головы и шеи к мышцам туловища и далее к мышцам нижних конечностей;
- от мышц шеи и плеч к предплечьям, кистям, пальцам и соответственно от мышц бёдер к пальцам ног.
Чем больше задействованы мелкие мышцы тела, тем больше простраивается нервных путей между лобными отделами мозга, базальным ганглием лимбической системы и мозжечком.
