Следующие стадии развития психики ребёнка — сепарация и индивидуация — начинаются примерно в восемь месяцев.
Именно в этот период развиваются все сферы психики — ребёнок начинает осознавать, активно изучать окружающий мир, воспринимать, перерабатывать и запоминать информацию, происходит развитие речи. Также на этой стадии формируется самостоятельность и независимость.
Стадия сепарации начинается с сепарационной тревоги, или тревоги восьмимесячных. Ребёнок начинает понимать, что мама отдельный от него человек. Он начинает рассматривать её, трогает предметы одежды, части тела. Также понимает, что есть другие люди, которые "не-мама", и реагирует на них негативно — плачем или беспокойством.
Так начинается стадия сепарации, которая делится на несколько подстадий.
Первая — раннее практикование. Ребёнок начинает ползать, и его внимание переключается на внешний мир. Он с любопытством его исследует.
Здесь необходимо сказать, что ползание очень важный процесс, который влияет в том числе и на психомоторное развитие ребёнка, т.к. включает в себя перекрёстные движения (правая рука и левая нога двигаются одновременно, и наоборот). Они помогают укрепить позвоночник и мышцы тела малыша.
Дети, которые ползали длительное время, имеют сильные ноги и правильную постановку стоп.
Также ползание прекрасно тренирует мозг, развивает нейронные связи между левым (логическим) и правым (эмоциональным) полушариями. Это является необходимым условием не только для правильного развития ребёнка, но и для его будущих способностей писать, читать и считать.
А ещё ползающий ребёнок знакомится с окружающим пространством, изучает предметы в нём, учится правильно оценивать расстояния и развивает чувство баланса.
Но мама по-прежнему важный объект для ребёнка. Он зависим от неё эмоционально. Поэтому необходимо в этот период быть для него доступной, брать на ручки, прижимать к себе.
Малыш должен чувствовать, что у него есть островок безопасности в этом огромном мире, с которым он только начинает знакомиться.
Но, к сожалению, идеальных родителей не бывает, и в процессе воспитания часто совершаются ошибки, имеющие тяжёлые последствия.
- Излишняя тревожность за благополучие ребёнка. Мать старается оградить его от всех "опасностей". Проявляет признаки излишнего беспокойства из-за малейших ушибов, в прямом смысле держит руки у лба ребёнка, когда тот ползает. Данное поведение приводит к тому, что малыш вырастет в тревожного взрослого.
- Блокирование самостоятельности. Мать держит ребёнка на "коротком поводке". Не разрешает трогать предметы, которые интересуют ребёнка, контролирует процесс их изучения. Таким образом она блокирует потребность в исследовании мира, а также интерес к нему. Впоследствии такие дети вырастают в зависимых взрослых. Это проявляется тем, что человек не знает, чего он хочет, не умеет принимать решений, ничем не интересуется.
- В противовес к предыдущему, мать даёт слишком много самостоятельности ребёнку. Он оказывается оторванным от неё преждевременно, тем самым теряя опору и психологическую защиту. При этом у малыша развивается чрезмерная моторная активность и синдром выученной компетенции (у взрослых проявляется чрезмерной суетливостью). Он остаётся без помощи и поддержки, сталкиваясь со сложностями, поэтому учится выживать и приспосабливаться к жизни самостоятельно. Это приводит к формированию восприятия мира как опасного и враждебного, что чревато развитием параноидного расстройства личности.
Следующая подстадия — истинное практикование.
Малыш встаёт на ножки и начинает ходить. Из-за этого он начинает видеть мир под с высоты своего роста, под другим углом. Ребёнок начинает чувствовать более самостоятельным и даже "всемогущим".
Уходит от матери на более далёкое расстояние. Это период естественного нарциссизма.
Самое важное на этой стадии быть рядом, поддерживать, помогать, но при этом поощрять самостоятельность.
Здесь формируется мотивационная сфера — целеустремлённость, инициативность, способность добиваться целей, предрасположенность к успеху. Насколько качественно он изучит окружающую среду, будет зависеть насколько он станет активным, целеустремлённым, самостоятельным.
Давайте ему посильные поручения. Упавшую игрушку пусть поднимает сам, странички книжки пусть перелистывает сам и т.д.
Нужно развивать познавательную и исследовательскую деятельность. Пусть всё трогает, рассматривает. Ваша задача рассказывать и показывать.
Не нужно поднимать панику из-за падений, вырывать из рук каждый предмет, к которому ребёнок прикоснулся из-за страха заразиться.
В этот период формируется доминанта на исследование, из-за этого он становится нечувствительным к падениям и ушибам.
Также формируется его жизненная активность. Если не дать ей развиться, то, став взрослым, такой человек будет вялым, пассивным, ничем не интересующимся и абсолютно скучным.
К сожалению, часто приходится наблюдать сцены, когда мать ругает ребёнка за испачканную одежду во время прогулки, забирает камушки и листики, которые ребёнок хочет изучить, ругает, если он падает. Такое поведение пагубно для развития личности малыша.
Важно быть рядом с ребёнком — вовремя протянуть руку помощи, успокоить, не проявляя при этом излишней тревоги, чтобы не спровоцировать у него страх совершить ошибку впоследствии. Другими словами, важно продолжать оставаться островком безопасности, к которому малыш может вернуться после своих исследований и открытий.
Также необходимо понимать, что в этот период ребёнок сконцентрирован только на себе. Тип его привязанности функциональный. Эмоциональная привязанность сформирована не полностью. Поэтому обижаться на ребёнка за то, что он "не любит", мать не стоит, но показывать свою любовь нужно обязательно.
Следующая подстадия — воссоединение.
Наступает она примерно в полтора года и продолжается до трёх лет. У ребёнка активно развиваются когнитивные способности, и он начинает осознавать себя маленьким беспомощным существом в огромном мире.
Именно на этой стадии появляется злость как целенаправленная эмоция.
Также изменяется отношение и к маме — малыш понимает, что очень нуждается в ней, становится от неё очень зависимым. Появляется тревога. Малыш боится, что его покинут, и он останется один в этом огромном и небезопасном мире.
На этой стадии дети становятся капризными, потому что по-другому проявлять свои эмоции не умеют. Необходимо проявлять терпение, показывать любовь и принятие!
В этот период необходимо начать формирование навыков стрессоустойчивости и эмоциональной саморегуляции для того, чтобы, став взрослым, он мог справляться с любыми трудностями, не впадая при этом в панику или депрессию.
Для этого нужно научиться контейнировать чувства ребёнка. Остановимся на этом подробнее.
Ребёнок испытывает разные по интенсивности эмоции — слабые, средние и сильные.
Со слабыми эмоциями он может справиться сам, но желательно находиться в этот момент рядом, чтобы поддержать в случае необходимости.
Если у ребёнка эмоции средней интенсивности, то предпринимаем следующие действия:
- Называем эмоцию словом;
- Объясняем причину этого состояния;
- Снимаем вину с ребёнка, если его действия невольно привели к этому;
- Объясняем, что проблему можно решить и проговариваем как;
- Показываем, что неприятность случилась только в одном аспекте, в остальных жизнь хороша. Таким образом расширяем поле положительного восприятия.
Например, ваш ребёнок потерял игрушку, и ему стало очень грустно, он заплакал. Мы говорим: "Тебе грустно (называем эмоцию) потому, что ты потерял своего мишку (объясняем причину), такое бывает, ничего страшного (снимаем вину с ребёнка), но давай получше его поищем, подумаем, где ты мог его оставить (поиск решения проблемы), а потом пойдём к бабушке, она напекла вкусных пирожков (расширяем поле положительного восприятия)".
Немного отступлю от темы и покажу на примере, как функционируют взрослые люди, у которых этот навык развит и неразвит.
Возьмём для примера такую ситуацию: двух человек в один день уволили с одного предприятия.
Здоровый человек отреагирует примерно так: "В моей жизни произошла неприятность, я потерял работу, поэтому сейчас чувствую себя расстроенным, хотя в остальном у меня всё хорошо. А эту задачу я решу, ведь я хороший специалист. Завтра начну рассылать резюме. А сегодня позволю себе отдохнуть и сходить с женой в театр, как и планировали".
Человек без сформированного навыка стрессоустойчивости и эмоциональной саморегуляции отреагирует, скорее всего, так: "Боже, какой ужас, вся жизнь рухнула, я неудачник, я тупица, со мной всегда так, как теперь жить, как они могли так поступить". Он будет винить себя, окружающих, мысль о том, как решить проблему придёт к нему далеко не сразу.
Во время сильных эмоций нужно быть рядом, успокаивать, утешать, и тогда ребёнок научится это делать для себя сам впоследствии.
Чего нельзя делать в этот период.
- Нельзя оставлять ребёнка наедине с эмоцией, иначе он "утонет" в ней. Из-за одного происшествия весь мир будет казаться недружелюбным;
- Нельзя обесценивать переживания ("Подумаешь, мишку потерял, нашёл из-за чего переживать");
- Нельзя подавлять эмоции ("Хватит ныть"; "У матери голова болит от твоего плача"; "Мальчики не плачут"; "Ты некрасивая становишься, когда ревёшь"). Подобные высказывания, став убеждениями, обязательно будут влиять на жизнь ребёнка негативно.
- Нельзя винить ребёнка ("Как ты мог потерять мишку"), даже если это его вина. У него ещё нет опыта. Объясняйте, рассказывайте, учите жить в этом мире.
Также на этом этапе развития формируется ещё один важный навык — отзыв на запрет.
Необходимо объяснять ребёнку что ему можно, а что нельзя, т.е. вводить разумные ограничения. Эти ограничения мощнейшим образом формируют всю психику. Несоблюдение этого правила приведёт к формированию низкокачественного нарциссического расстройства личности.
Например, нельзя трогать горячий утюг; нельзя подходить к открытому окну; нельзя без разрешения брать чужие вещи; нельзя громко шуметь, когда кто-то отдыхает.
Таким образом у ребёнка сформируется понимание личных границ, как своих, так и окружающих людей. Поэтому важно давать обратную связь на все его действия, объясняя их последствия.
Также в этот период важно помнить, что дети в таком возрасте копируют поведение родителей. Этот процесс носит название импритинг. Таким образом ребёнок учится взаимодействию с внешним миром.
Что именно копирует ребёнок?
- Эмоции. Об этом мы говорили выше. Очень важно, чтобы навыками эмоциональной саморегуляции обладали сами родители. Если вы будете стучать кулаком по столу после каждой ссоры, ребёнок скопирует такое поведение;
- Построение взаимоотношений с другими людьми и в семье. Важно помнить, что взаимодействие, которое малыш наблюдает между членами своей семьи, встроится в его картину мира и в дальнейшем будет оказывать влияние на взаимоотношения с окружающими;
Отношение к знаниям, развитию и работе. Например, если в семье не принято читать или заниматься спортом, то и ребёнок не будет этого делать. В вопросах самореализации дети копируют поведение родителей особенно часто.
Отношение к себе. Восприятие своей внешности, характера, достижений и неудач. Если девочка наблюдает недовольство мамы собой, повзрослев, она начнёт так же предвзято относиться к себе.
Контролируйте своё поведение и внимательно следите, о чём вы говорите при ребёнке. Помните, дети копируют поведение только близких людей, тех, кому доверяют!
Подводя итог вышесказанному, обозначим важные условия для формирования здоровой психики в этот период жизни:
- Безопасная среда — мать должна быть доступной для ребёнка и готовой поддержать в любой момент.
- Терпимые фрустрации — ребёнок должен знать, что в жизни есть ограничения.
- Наличие модели для подражания. Стать самому такой моделью.
- Эмпатическое отзеркаливание — обратная связь на эмоции и поведение.
Помните, что на этой стадии формируется речь, мышление, приобретаются навыки эмоциональной саморегуляции, стрессоустойчивости, и коммуникации и фундамент для этого должен быть надёжным. Пусть ваши дети будут счастливы!
Следующая фаза консолидации — весь полученный опыт собирается в единое целое, и начинается индивидуация ребёнка. О ней я расскажу в следующей статье.
