Нейропсихологический метод занимает особое место в ряду научных дисциплин. Он позволяет установить первичные механизмы развития психических функций — памяти, внимания, мышления, движений, речи — и предлагает необходимые коррекционные меры.
Нейропсихологическое обследование предполагает сбор анамнеза, исследование двигательных, тактильных функций, объёма памяти, речи, участия правой и левой руки. Также исследуются пространственные представления (координатные, структурно-топологические, проекционные); стратегия, когнитивный стиль личности, который проявляется в контакте с внутренним (телесным) и внешним пространством; рисунок, копирование, письмо, чтение, речевые функции, интеллектуальные и эмоционально-личностные процессы; соматогнозис — пространство, существующее в пределах собственного тела, взаимодействие тела с внешним пространством.
Задача нейропсихолога после проведения диагностики — объяснить родителям, что особенности обучения и поведения связаны с закономерными процессами индивидуального развития; дать чёткие объяснения, каким образом, например, позднее поднесение к груди, недолгое кормление, гипертонус или факт того, что ребёнок не ползал, а сразу встал, повлияло на нынешнюю речь, письмо, чтение ребёнка; раскрыть смысл того, как и почему выявленные дефекты приводят к учебной и поведенческой несостоятельности. Это необходимый шаг навстречу коррекционной работе. Суть проблемы ребёнка начинает адекватно и грамотно восприниматься родителями, его личный труд совместно с грамотным специалистом принесут положительный результат и щедрые плоды.
Для помощи детям в коррекции их психического развития разработан системный подход, в котором применяются двигательные и когнитивные методы с учётом их взаимодополняющего влияния. В ретроспективе, включая внутриутробный период, определяется время и место сбоя в развитии. Затем эти кризисные точки восстанавливаются, вследствие чего происходит наращивание психического потенциала, необходимого для жизнедеятельности во всех проявлениях.
Ребёнок проходит все этапы своего психомоторного развития заново, в определённой последовательности, исходя из общих закономерностей его индивидуального развития. Это вызывает активизацию в развитии всех высших психических функций. Предпочтение отдаётся именно двигательным методам, поскольку они не только создают потенциал для будущей работы, но и активизируют, восстанавливают и выстраивают взаимодействия между различными уровнями и аспектами психической деятельности.
С учётом исходной пластичности и восприимчивости мозговых систем ребёнка (при адекватном и своевременном подходе к его проблемам) нейропсихологические занятия непременно приведут к наращиванию его психического потенциала. В ходе занятий ребёнок проходит все стадии развития; на непроизвольном уровне формируется функция произвольности и контроля, развиваются речь, воображение, пространственные и временные представления, мелкая моторика; уходит рассеянность, повышается самооценка ребёнка и укрепляется его иммунитет.
Таким образом, родителям нужно внимательно наблюдать за поведением своих детей и обращаться за консультацией к нейропсихологу в случаях, если:
- медлителен или излишне активен;
- плохо усваивает учебный материал;
- не сразу вас понимает, не сразу откликается;
- двигает ногами, языком, когда пишет или рисует;
- невнимателен, часто отвлекается;
- быстро устаёт;
- часто плачет;
- имеет проблемы с памятью;
- пропускает, заменяет буквы, пишет их зеркально;
- не может описать картинку, скопировать рисунок;
- с трудом высиживает более 15 минут на одном месте;
- пишет, рисует левой рукой.
