Часто родители, чей ребёнок проживает школьные трудности, думают:
- Он ленивый.
- Он неспособный к учёбе.
- Он просто не хочет, ему неинтересно.
- Он весь в отца, тот тоже троечник был.
- С ним мало занимались в детстве.
- Наверное, я что-то упустила, зря не водила его к логопеду…
- И так далее.
Первое, что важно сделать родителям в такой ситуации, это справиться со своими эмоциями, чувством вины и стыда, желание быстрых результатов в учёбе будет усугублять ситуацию. Потому что из чувства вины вопросы не решаются, наоборот, кругозор сужается, напряжение вокруг темы обучения возрастает. Значительно эффективнее для родителей привести себя в ресурсное состояние и потом уже смотреть на проблемы ребёнка.
Школьные трудности могут носить медицинский характер (проблемы со здоровьем), педагогический (низкий кругозор, пропущены предыдущие этапы в обучении ребёнка, например, ребёнок не усвоил цифры, а его учат счёту) и психологический. Мы сейчас в основном говорим о психологических трудностях у ребёнка начальной школы.
Если у ребёнка относительно хорошее здоровье, он ходил в детский сад, усваивал программу в полном объёме, а трудности начались только в школе, то нужно обращаться к психологии, к психологу, чтобы посмотреть, в чём причина, и как можно помочь ребёнку адаптироваться и наладить процесс усвоения нового материала.
Если говорить образно, то у человека есть два состояния: тревога/беспокойство и состояние обучения. В тревоге человек закрыт для новой информации, он сфокусирован на себе и новое пропускает мимо ушей, что называется. Например, у взрослого так бывает после крупной ссоры, когда человек застревает в стрессе и долго не может прийти в себя.
В состоянии обучения ребёнок открыт для новой информации он легко складывает её в копилку знаний, пользуется тем, что уже знает.
Поэтому важно обращать внимание на состояние ребёнка, чтобы он чувствовал себя уверенно, спокойно, мог сосредоточиться и полностью погрузиться в обучение.
- Снижайте влияние стрессовых факторов дома, учитесь сами быстрее справляться с трудностями. Крупные ссоры, развод, рождение младшего ребёнка, переезд, новый путь в школу и т.д. — всё это может влиять на ребёнка, исключить эти факторы невозможно, это жизнь. Ответить у доски, сдать контрольную, рассказать стихи, выучить правила, спокойно высидеть уроки, соответствовать нормам и правилам, принять оценку и сохранить при этом свою самооценку — каждое действие требует от ребёнка определённых усилий и концентрации. Важно, чтобы ребёнок видел пример устойчивого взрослого, который справляется с разными задачами.
- Посмотрите на обстановку в классе, помогайте учителю поддерживать авторитет, никогда не обсуждайте учителя в присутствии ребёнка. Если у вас есть претензии или недовольства, давайте обратную связь, выходите на уровень сотрудничества с педагогами.
- Поддерживайте самооценку ребёнка. Когда у ребёнка низкая самооценка, у него теряется вера в себя, он не берётся за поставленные задачи, долго откладывает. На самом деле он не хочет сталкиваться с собственным неуспехом.
Поддерживайте ребёнка словами:
- Ты справишься.
- Я верю в тебя.
- У тебя получится.
- Мне нравится, как ты пишешь/рисуешь.
- Мне нравятся твои мысли в сочинении.
Когда у ребёнка высокая самооценка, у него повышаются способности. У нас с сыном был такой интересный случай. Он отправлялся на соревнования по шахматам и заранее сказал мне: "Я войду в десятку". Я сказала сыну, играй как умеешь, может быть, и выше будет место, не нужно заранее настраиваться на десятое. Утром ребёнок начал одеваться, хотел пойти в спортивном костюме, я предложила одеть белую рубашку и брюки, мотивировав это тем, что в случае награждения лучше быть готовым и красиво одетым. Сын вышел из дома в белой рубашке и вернулся с третьим местом. Спросил: "Знаешь, почему у меня медаль?" "Знаю, потому что ты белую рубашку надел!"
Это история о том, как родители могут поддержать ребёнка. Каждому нужен тот, кто верит в него больше, чем он сам. Высокая самооценка приводит к тому, что ребёнок старается и ровняется на сильных учеников.
- Мотивация ребёнка должна быть связана с познавательным интересом, любознательностью. Если за каждую пятёрку давать конфету или 10 рублей (любая внешняя мотивация), то ребёнок может учиться хорошо, но не ради себя и своего будущего, а только для внешнего подкрепления. В итоге мы получим ребёнка, который толком не знает, что ему нравится, и какие у него интересы, также может получиться, что ребёнок начнёт списывать, он может учиться хорошо любой ценой. Важно, чтобы ребёнок учился для себя примерно с 3–4 класса, в 1–2 классе он учится, чтобы нравиться родителям и учителю, старается, дальше важно развернуться к своим интересам.
- Если у ребёнка реальные трудности (невнимательный, гиперактивный, не умеет читать, писать, считать, дисграфии, дискалькулии), помогайте ребёнку через работу с врачом, логопедом, коррекционным педагогом, нейропсихологом и другими специалистами. Не бойтесь "потратить деньги в пустую". Устойчивые результаты со специалистами видны через 3–6 месяцев, но вы поможете ребёнку заложить базу для его дальнейшей жизни.
- У ребёнка должен быть опыт успеха, если не в школе, то за её пределами.
- Не стоит излишне концентрироваться на оценках как родителю, так и ребёнку. Разделите ребёнка и его оценку. Оценка, как и заработок у взрослого, не являются отражением ценности человека, не отображают в полной мере его вклад в процесс обучения.
Последнее, что хочу добавить — верьте в детей, но не надейтесь, что проблема "пройдёт сама", потому что неусидчивость, например, действительно, к 10–12 годам станет меньше проявляться, ребёнок станет более внимательным, т.к. произойдёт скачок роста у ребёнка, но те знания, умения, которые он упустил в 6–10 лет, сами по себе не восстановятся и могут стать проблемами для него в старших классах!
