Я хочу поднять актуальную в наше время тему ответственности за учёбу. Всё чаще родители из хороших побуждений, так вовлекаются в процесс учёбы ребёнка, что практически учатся за него. Отслеживают и проверяют домашние задания, а иногда даже делают их за него, укладывают портфель и т.д.
У многих родителей, особенно у сверхконтролирующих, есть тревожное убеждение, что все дети от природы ленивы, безответственны, только и думают, как бы развлечься. Большинство же детей готовы заниматься делом, вполне разумно сочетая его с отдыхом, хотят быть успешными, способными сосредоточенно работать и учиться, когда понимают, что это их дело, что оно под их управлением и контролем. Когда все победы их, и ошибки и поражения, тоже их. Дети легче и быстрее откликаются на ту деятельность, которую они сами могут организовать, на результат которой могут повлиять, в которой сами могут распределять своё время и свои усилия.
Учёба в наших современных школах — непростое, но посильное занятие, с которым дети способны справиться самостоятельно. Конечно, если у родителей нет непомерных амбиций, и ребёнка не отдали туда, где учебные требования выше его возможностей. Необходимо быть готовым, чтобы ребёнок сначала научился учиться, а потом легко, самостоятельно и настолько успешно, насколько он может, постиг школьную программу.
Мы сейчас всё чаще наблюдаем детей невнимательных, расторможенных, несобранных потому, что за своё дошкольное время так и не научились управлять собой. Многое делалось и решалось за них, им не ставили границ, либо ограждали от всего, и у них не было возможности сделать дело самим сначала до конца.
Многие родители считают, что насколько успешно учится ребёнок в школе, настолько счастливым и обеспеченным потом будет его жизнь. В этом есть доля правды, но не вся. Ведь важно не только то, какие оценки у него будут по предметам, но и какие навыки, умения и чувства у него останутся после того, как он закончит школу. Если ребёнок, учась в школе, в основном пребывает в напряжении, стрессе, страхе, если он часто ощущает себя раскритикованным, неуспешным, если у него останется ощущение, что учёба — это постоянное принуждение, это то, что он ненавидит. Тогда завершив обучение в школе, ему будет трудно любить учиться. Он постарается побыстрее закончить этот процесс в своей жизни и не возвращаться к нему никогда. Очень многие дети больше никогда не открывают крышку пианино после окончания музыкальной школы, ненавидят читать, потому что их заставляли, не способны написать даже письмо и т.д.
Есть такой закон: чем больше контроля внешнего, тем меньше внутреннего. Родители всё больше берут контроль в свои руки, соответственно его всё меньше остаётся у ребёнка. Они всё больше проявляют к нему свою родительскую волю, всё меньше её становится у него самого. Чем больше обучение и его оценки становятся их делом, тем меньше его. К тому же у него вырабатывается стойкое и сильное сопротивление к их давлению. Сопротивление может быть пассивным и выглядеть как лень, бесконечные походы в туалет, попить, поиграть, помечтать. Или более активные в виде капризов, возмущения, скандалов, прогулов, конфликтов. Чем больше давите, тем больше сопротивления.
Родители в таком случае тычут в ребёнка пальцем, называя его лентяем, раздолбаем, хулиганом и т.д. Постепенно у ребёнка остаётся всё меньше сил и желания пытаться справиться с тем, с чем ему невозможно справиться. Потому что при внешнем неусыпном контроле, у него пропадает собственный мотив делать что-то и много энергии уходит в сопротивление.
Что же делать? Как помочь ребёнку сформировать мотив к обучению, если его ещё нет и не лишить его, если он уже имеется?
- Если ребёнок упорно не хочет учиться, взывать к его сознательности, апеллируя к взрослым ценностям (например, запугиванием бедностью или низким статусом), не имеет смысла. Можно "завлекать" (но только на начальном этапе), особенно младшего и среднего школьника, сиюминутными выгодами и поощрениями. Для каждого они индивидуальные, выбирать их нужно очень осторожно. Например: если "деловитому", "меркантильному", склонному использовать людей ребёнку предлагать материальные вознаграждения, в нём можно взрастить цинизм, и отказ от других ценностей, кроме материальных. Такого ребёнка лучше наградить совместной прогулкой, фильмом, экскурсией туда, куда хочет он, днём непослушания, игрой "ты начальник". Если ребёнок, наоборот, излишне романтичен, слишком отстранён от реальной жизни, то, возможно, стоит познакомить его с экономическими понятиями на практике, установив тарифы за конкретные достижения — это только расширит кругозор.
- Вы быстрее достигните успеха, если будете отмечать каждый шаг всё более возрастающего контроля ребёнка над собой, его каждый маленький успех, если на неудачи будете реагировать не нотациями и упрёками, а попыткой разобраться, почему это произошло.
- Внимательно прислушивайтесь к мыслям и чувствам ребёнка. Если ваш ребёнок делится с вами своими переживаниями, рассказывает о себе, о значимых для него событиях найдите время послушать его. Поддержка в трудную минуту, принимающее и не критикующее общение очень важно для детей, они себя чувствуют более защищёнными, меньше энергии будет уходить на переживания, тревогу страхи — больше на учёбу.
- Постараться научить ребёнка доделывать всё до конца. Если ваш ребёнок бросает незавершённое занятие, потому что он устал или хочет посмотреть мультфильм, не запрещайте ему. Но при этом надо с ним обсудить, чем может закончиться недоделанное, привести пример, наглядный простой для восприятия ребёнка (мама готовила ужин, не доделала до конца, бросила приготовление и пошла смотреть интересный фильм, в итоге вся семья осталась вечером голодной).
- Донесите до ребёнка, что вы всегда готовы ему помочь разобраться в проблеме, а если обратился к вам, то обязательно найдите время, помогите разобраться — обязательно дайте время ему самому подумать, уточните, где конкретно нужна помощь, предложите выдвинуть гипотезу, пусть подумает, поразмышляет вместе с вами.
- Не запугивайте ребёнка. Бывает, что хорошая учёба построена на страхе. На страхе наказания, на страхе будущего, на страхе потери одобрения и любви родителей. Мотивация страхом очень хорошо работает. Воспитанные на страхе на всю жизнь теряют способность действовать независимо. Не слишком ли высокая цена, за то что бы похвастаться хорошей учёбой дочери или сына?
Коснусь немного того факта, что дети иногда наоборот перебарщивают с учёбой. Стремление соответствовать желаниям взрослых, желание быть хорошим забирают в детстве такой огромный ресурс, что они начинают болеть, а окончив школу, им очень хочется отдохнуть. Особенно стараются в школе девочки, у которых и природа и традиционное воспитание закладывают потребность нравиться, в том числе и учителям, и родителям. Взрослые, конечно, относятся к этому с поощрением (гордость семьи, гордость школы), ещё больше стимулирую на учебные достижения, начинают беспокоиться, когда организм или психика даёт сбой.
Так что сочетайте учёбу с отдыхом, интересными, насыщенными событиями. Пусть обязательно ребёнок делает что-то для себя — в удовольствие, это очень ресурсно, придаёт силы, а для учёбы она так необходима.
Будьте со своими детьми не только принимающими, понимающими, но при этом способны донести правила, которым вы придерживаетесь, и обозначить ребёнку чёткие границы, в рамках которых он будет жить, развиваться, любить и т.д.
На этом заканчиваю. Дорогие родители, желаю Вам удачи в этом нелёгком деле и огромного терпения и мудрости!
Используемая литература
- А. Шевченко "Учебные тревоги или ребёнок под прессом".
- И. Млодик "Современные дети и их несовременные родители".
