Недавно судьба подарила мне удивительную встречу. Во время поездки в Дагестан один из гидов узнал, что я работаю детским и взрослым психологом, нейропсихологом и занимаюсь вопросами развития детей. Он подарил мне труды своего дяди — педагога и исследователя Н.М. Магомедова.
Я начала читать эти книги и поймала себя на мысли: многие идеи, о которых пишет автор, очень близки тому, как я вижу ребёнка и свою работу с семьей.
- Сегодня родители живут в постоянной тревоге.
- В два года ребёнок должен говорить.
- В пять — читать.
- В семь — быть готовым к школе.
- Он должен быть послушным, удобным, успешным, спортивным, общительным и обязательно счастливым.
Но за всеми этими "должен" мы часто перестаём видеть самого ребенка.
В своих работах Н.М. Магомедов обращается к мировой педагогической мысли и показывает, что во все времена лучшие педагоги приходили к одной важной идее: ребёнок — это не материал, из которого взрослый должен вылепить идеального человека. Это личность со своим темпом развития, своими особенностями и своим жизненным путём.
Мне очень откликается эта мысль.
Как психолог я часто встречаю взрослых людей, которые всю жизнь пытались соответствовать ожиданиям родителей. Они получили хорошие оценки, престижную профессию, научились быть удобными для всех, кроме самих себя. И только спустя годы начинают задавать себе вопрос: "А чего хочу я?".
Как детский психолог я вижу детей, которых постоянно сравнивают:
- "Посмотри, как читает соседский мальчик".
- "Почему ты такой медленный?"
- "Твоя сестра в этом возрасте уже умела".
Каждое такое сравнение понемногу разрушает уверенность ребёнка в себе.
Как нейропсихолог я знаю, что мозг каждого ребёнка развивается по своим законам. Один раньше начинает говорить, другой — лучше чувствует пространство, третий прекрасно конструирует, четвёртый обладает высокой эмоциональной чувствительностью.
Развитие — это не соревнование
К сожалению, современный мир все чаще превращает детство в бесконечную подготовку к чему-то.
- Подготовка к детскому саду.
- Подготовка к школе.
- Подготовка к олимпиадам.
- Подготовка к взрослой жизни.
Но ребёнок живёт не в будущем. Он живёт сейчас.
В трудах Магомедова большое внимание уделяется идеям свободного воспитания. Я понимаю их не как вседозволенность, а как уважение к личности ребёнка.
Свобода — это не отсутствие границ.
Свобода — это возможность исследовать мир, задавать вопросы, ошибаться, искать свои решения и при этом чувствовать рядом взрослого, который поддержит и поможет.
Я убеждена, что ребёнку нужны три важные вещи.
- Первая — безопасность.
- Ребёнок должен знать, что его любят не за оценки, медали и хорошее поведение. Его любят просто потому, что он есть.
- Вторая — разумные границы.
- Детям необходимы правила. Они помогают чувствовать устойчивость мира. Но правила должны объяснять жизнь, а не строиться только на страхе наказания.
- Третья — право быть собой.
- Не каждый ребёнок станет математиком. Не каждый будет спортсменом или музыкантом. Но каждый имеет право раскрыть свои способности.
Очень часто родители спрашивают меня: "Что сделать, чтобы ребёнок был успешным?"
Мой ответ может показаться неожиданным:
- Перестать воспитывать успешного ребёнка и начать строить с ним отношения.
- Разговаривать.
- Играть.
- Гулять.
- Обнимать.
- Интересоваться его чувствами.
- Давать возможность самостоятельно принимать небольшие решения.
- Разрешать ошибаться.
Именно так формируются уверенность, ответственность и внутренняя опора.
Я думаю, что одна из главных задач современного психолога и педагога — не переделывать детей, а помогать родителям увидеть в них личность.
- Не бороться с характером ребёнка, а понять его.
- Не ломать природные особенности, а создать условия для их развития.
- Не выращивать удобного человека, а воспитывать свободного и ответственного.
Мне близка мысль, что настоящее воспитание начинается не с контроля, а с уважения.
Не с требований, а с контакта.
Не с вопроса: "Почему ты не такой, как мне хочется?"
А с вопроса: "Кто ты? Что тебе интересно? Чем я могу помочь тебе стать собой?"
Возможно, именно в этом и заключается настоящее свободное воспитание.
И именно такой подход сегодня становится основой моей работы как психолога, нейропсихолога и педагога.
