Некоторые дети не усваивают написание мягких слогов и часто в них делают ошибки. Даже во втором и третьем классах. Причиной тому может быть несформированность функций планирования и контроля, и тогда ребёнку трудно спланировать свою письменную деятельность. Но сегодня хочу обратить ваше внимание на то, как происходит сам процесс написания мягких слогов.
Для начала возьмём правило, представленное в учебнике по русскому языку для первого класса В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого: "Мягкость согласных звуков обозначается на письме буквами е, ё, ю, я, и, а также мягким знаком". Давайте представим себя на месте ребёнка-первоклассника. Что он может думать по поводу этого правила? Как может его применить? Логическое рассуждение для применения какого-либо действия должно в себе содержать следующее: если "это" — то делаем "то-то". Другими словами, сигнал, определяющий выбор действия. Например, если светофор красный — стоим. Если пол мокрый — вытираем. А в правиле, которое предлагается учебником, где признак, который является руководством к действию? Читая правило складывается ощущение, что перепутаны причина и следствие.
Зайдём с другой стороны. Вышеназванное правило больше применимо к чтению. Хотя, чтение и письмо — это оба вида аналитико-синтетической формы деятельности. Но, в чём их отличие. Если при чтении мы не знаем, какое слово перед нами, и, чтобы узнать, мы читаем, соединяя буквы в слоги, слоги в слова. Процесс стремится к соединению букв и слогов в слово, то есть к синтезу. И процесс этот опирается на зрение. Что происходит при письме под диктовку? Ученик услышал слово "мяч" и ему надо его записать. Каждый звук в слове вычленяется, затем кодируется в букву и записывается. Последовательно, от звука к звуку. Процесс последовательного вычленения звуков из слова называется анализом. С опорой на слух. Итак, при чтении — аналитико-синтетическая деятельность осуществляется при большой роли опоры на зрение, а при письме — при помощи опоры на слух.
При чтении у ребёнка появляется возможность увидеть следующую букву, которая и указывает на то, что предыдущая смягчается. При письме у ребёнка зрительной опоры нет. Он опирается только на слух. Поэтому, вернёмся к тому, как должно быть сформулировано правило, чтобы ребёнок принял правильное решение о том, какую букву он должен написать после м в слове "мяч" — а или я. Согласно логике процесса письма: "если согласный звучит мягко, то пишем не а, о, у, э, а я, ё, ю, е".
Как правило, с буквой и проблем не возникает, потому что этот звук как слышится, так и пишется. Такое правило легко ориентирует ребёнка при письме, так как соответствует логике последовательного процесса. Однако, что при применении правила из учебника и правила, предложенного в этой статье, ученику нужно запомнить: после мягкого согласного слышим а, но пишем я; слышим о, но пишем ё и т.д. Я формулирую так: пишем не а, а букву, с которой она "дружит". Если вы потяните я, то какую букву услышите на конце? Конечно, букву а. Тянем ю — слышим на конце у. Какие буквы "дружат" указано на плакате с гласными и согласными буквами и звуками, который висит в каждом классе. И здесь нет никакой необходимости вводить знание о том, что буквы я, ё, ю, е содержат два звука. Это помогает избежать множество ошибок типа: вместо "якорь" — "йакорь", вместо "юбка" — "йубка".
Для того, чтобы ученик успешно применял правило, он должен знать и уметь:
- Отличать гласные звуки от согласных.
- Знать, какие гласные "дружат".
- Хорошо определять на слух мягкие согласные. Для закрепления я использую тренировочное задание, которое делала сама. В нём предлагается написать слово к картинке. Задание сделано по принципу от простого к сложному — от односложных слов без стечения согласных — к слову из двух, а затем и трёх слогов — к словам со стечением согласных. На первых порах на листах пишу памятку о правиле. Крупно изобразила на фото к посту.
Обобщая всё вышесказанное, можно сделать вывод о том, как научить первоклассника писать слова с мягкими слогами:
- Убедиться в том, что базис, на котором строится навык сформирован (ребёнок отличает гласные от согласных, хорошо на слух определяет мягкость согласных звуков, знает, какие гласные в паре друг с другом).
- Чётко сформулировано и понято ребёнком правило, которое является руководством к действию: "если согласный мягкий, то после него пишем не а, о, у, э, а, я, ё, ю, е. Или так: "если согласный мягкий, то после него слышу а, но пишу я".
Упражнения для применения мягкого знака при письме должны быть также отработаны отдельно.
Запомните, чем больше ребёнок выполнит закрепляющих упражнений, в которых будет объяснять свой выбор, то есть выполнять упражнения осознанно, навык быстрее сформируется и автоматизируется. Для этого используйте вопросы: почему ты в слове "лёд" написал ё? (потому что л звучит мягко). Почему в слове "лодка" написал о после л? (потому что л звучит твёрдо).
Соблюдайте последовательность в изучении написания слов: сначала учимся писать твёрдые слоги, а затем мягкие.
