Помните, как в нашем детстве все мальчишки играли в "войнушку", а девочки в "дочки-матери", ну ещё, конечно, в "магазин" и "варили супчики" из одуванчиков… А во что сейчас играют современные дети?
Работая с детьми, я много наблюдаю и включаюсь в игру детей. Игра не просто развлечение для детей, игра — неотъемлемая слагаемая настоящего детства, в игре, как в зеркале, отражаются важные моменты развития детской психики. И если говорить об играх в целом — то это культурное явление: меняется общество — меняются и игры. Из практического опыта могу сказать, что игровая активность современных детей претерпевает серьёзные перемены, и, увы, эти перемены не в лучшую сторону.
Игры детей сейчас шаблонны, в них часто проигрываются разрушительные сценарии, дети "залипают" на мультяшных персонажей, с трудом принимают правила игры, установленные не ими. Стирается грань между вымыслом и реальностью: дети разучились играть "понарошку"!
В детских садах спонтанные игры часто превращаются в стихийное бедствие, дети конфликтуют из-за игрушек, воспитателю приходится их постоянно ограничивать и организовывать.
Это лишь наиболее общие проблемы, связанные с детскими играми. И одно из решений этих проблем — создание пространства, где дети могут играть свободно и творчески.
Сюжетно-ролевая игра — это живая лаборатория по приобретению социального опыта. Только вдумайтесь: участнику необходимо определиться с ролью, придумать атрибуты и представить себя в воображаемой ситуации, а затем создать пространство для игры — например, соорудить пиратский корабль из стульев и покрывал. При этом важно поддерживать дружеские отношения с другими участниками, договариваться о правилах, следить за сюжетом. При такой игровой деятельности задействуются все сферы психики: и творческая, и коммуникативная, и интеллектуальная. Однако, несмотря на эту сложность, детям нравится такое спонтанное и свободное взаимодействие.
В чём секрет всё нарастающей популярности игровых встреч?
На мой взгляд, эта тенденция связана с ростом осознанности родителей. Ведь современные родители, которые заботятся о гармоничном развитии собственных детей, уже не спрашивают: зачем вообще играть с детьми? Они задаются вопросами: "Как играть с ребёнком? И где выкроить время для дорогой кровиночки, чтобы погрузиться в совместный творческий процесс?".
Но современные реалии и ритм большого города, где все торопятся, а родители очень заняты работой, чтобы достойно обеспечить свою семью, диктуют свои условия: проще заплатить специалисту, чем сделать самому; проще запланировать кружки и развивающие занятия, чем позаниматься с ребёнком дома. Это действительно так — я и сама часто руководствуюсь этими соображениями. И если быть совсем откровенными: бурная детская активность не всегда уместна в городских квартирах, а единственные детки в семье и вовсе не имеют компаньонов для совместных игр.
Дети часто просят родителей: "Поиграй, со мной!". На что большинство занятых родителей реагируют либо отказом, либо предлагают альтернативу в виде мультфильмов или компьютерных игр. А это, впоследствии, прорастает отсутствием близких доверительных отношений между родителями и детьми, проблемами подросткового периода с бунтарством и вызывающим поведением.
В чём отличие сюжетно-ролевых игр в сопровождении специалиста от детских развлечений с аниматорами?
Действительно, на первый взгляд стороннего наблюдателя, сюжетно-ролевая игра — просто весёлое развлечение: дети наряжаются, строят "домики" в компании взрослого. Но всё не так просто, есть существенные отличия: во-первых, детский аниматор — это чаще актёр, возможно, с педагогическими задатками, но его задача занять детей, развлечь, чтобы они не скучали и "были при деле". Аниматор имеет заготовленные шаблоны-сценарии и подходящий под них реквизит. Сопровождающий игру — специалист иного уровня — это обязательно психолог или педагог, прошедший соответствующее обучение. Сопровождающий игру обладает знаниями в области детской психологии и закономерностей групповых процессов, имеет навыки построения грамотных диалогов с ребёнком и взаимодействия с участниками из выбранной роли для управления сюжетом и ходом игры.
Во-вторых, сюжетно-ролевая игра не имеет сценария — это маленькая модель жизни с реальным социальным взаимодействием. Вот, ребёнок пришёл, познакомился с пространством и участниками, заявил себя в определённой роли. Поначалу он наблюдает: какие правила, как общаться, организовывать пространство вокруг себя, а затем начинает экспериментировать. Поэтому в этом процессе ребёнку необходим "проводник" — компетентный и деликатный взрослый, который учитывает особенности каждого участника и помогает решать возникающие противоречия в ходе игрового взаимодействия. Опытный сопровождающий знает, как поддержать инициативу ребёнка и чувствует момент, когда нужно самоустраниться, чтобы дети играли самостоятельно.
На какой возраст детей рассчитаны игровые встречи?
Перефразирую слова поэта: "Игре все возрасты покорны!". А если серьёзно: развивать простые сюжеты на основе подражания старшим, дети начинают с 2,5 лет, по мере взросления игровые навыки совершенствуются, и к подростковому возрасту дети начинают проигрывать сложные сценарии: "примеряют" на себя разные профессии, практикуются строить романтические отношения. Обычно игровые встречи проходят в таких возрастных диапазонах: 2,5–4 года; 3,5–6 лет; 5–7,5 лет; 6,5–10 лет; 10–14 лет; 14–18 лет. Разновозрастная группа обладает хорошим потенциалом, поскольку ориентирована на зону ближайшего развития детей, а присутствие родителей на игровых встречах даёт возможность глубже понять своего ребёнка, обменятся опытом с другими родителями, получить консультацию специалиста.
За что родители готовы платить? Какая конкретная практическая польза от сюжетно-ролевых игр?
Я называю сюжетно-ролевую игру живой мастерской по оттачиванию навыков общения и сотрудничества, мобильной лабораторией, где добываются самые искренние эмоции.
Свободная игра создаёт необходимые условия для развития воображения и творческого мышления. Именно свобода, неопределённость сюжета, спонтанность ролей создаёт трудности, которые дети учатся преодолевать.
Итак, свободная самостоятельная активность, развиваемая в сюжетно-ролевой игре:
- Помогает улучшить общение среди сверстников;
- настраивает на сотрудничество и конструктивное решение межличностных конфликтов;
- учит сопереживать и выражать свои эмоции, даже негативные, безопасно;
- формируют лидерские качества, уверенность в себе и гибкость ума;
- стимулирует творческие способности ребёнка;
- способствует более лёгкой адаптации к детскому садику;
- прекрасно снимает умственное напряжения после учебных занятий в школе;
- служит детям отдыхом и полезным удовольствием, а также является прекрасной профилактикой компьютерной и интернет-зависимости.
Где учат сопровождать сюжетно-ролевые игры?
К сожалению, в наших университетах пока нет такой дисциплины. Я училась в Москве на авторском курсе Егора Игоревича Бахотского — медицинского психолога, игротерапевта с 18 летним опытом. Сейчас продолжаю обучаться дистанционно. Также знаю, что в Британии уже существует отдельная профессия — плейвокер (playworker), которой обучаются в течение двух лет, чтобы работать с детьми на приключенческих площадках в "зелёных" школах.
Чем игровые встречи отличаются от игротек?
На игровых встречах мы не играем в готовые игрушки, мы создаём игровую среду, которая позволяет превратить всё во что угодно, в зависимости от придуманного сюжета. Наш игровой материал — картон, верёвки и шнурочки, лоскуты и отрезы материи, подушки, бумага, фольга и прочее-прочее, что попадёт под руку. Ведь игра — это творческий процесс, детей завораживает действо, когда прямо на их глазах создаётся игрушка или игровой персонаж. Это удивительный процесс, когда что-то из сферы фантазии обретает реальные очертания.
Почему дети не могут "наиграться", ведь в детских садах они проводят достаточно времени за играми?
Вот тут я бы засомневалась: что значит достаточно и кому? Ведь вопрос в качестве этих игр, погружённости и включённости в игровой процесс… В большинстве детских садах воспитатель должен строго выполнять программу и следует плану, в котором расписана каждая минута. Детей переводят с одного занятия на другое, у них почти не остаётся свободного времени, когда они могли бы что-то сделать сами. А для настоящей игры ребёнку нужно оставлять пространство и время — это именно то, что в наших детских садах практически отсутствует. Происходит перекос в сторону взрослой инициативы: дети, привыкшие к тому, что взрослые постоянно ими руководят и указывают, что и как делать правильно, разучиваются продуцировать собственные идеи, проявлять спонтанность, такие детки находятся в постоянной скуке, не зная, чем себя занять.
К тому же, после детского сада детям хочется провести время с родителями, и не просто посидеть у телевизора или каждый за своим дисплеем, а эмоционально насытиться совместным общением. И как раз-таки совместные сюжетно-ролевые игры — это именно то, что углубляет отношения между родителями и детьми, вносит разнообразие в семейный досуг и даёт творческое вдохновение на несколько дней вперёд.
