Как вы думаете, что делают мои дети на фото?..
Читают?
Боже упаси! Картинки рассматривают.
Им же ещё нет 5-ти лет!!!
Как?! Вы не знали, что обучение чтению (и письму) раньше 5-ти лет грозит детям…
Но! Давайте по порядку.
"Мамкины реверансы" оставим для бесед у песочницы. Я высказываю в этом посте своё мнение как специалист, психолог, кандидат наук, а не как мама 3-х детей.
Считайте меня вахтенным матросом на самой высокой мачте, который смотрит вдаль и видит айсберг… Или звонарём на самой высокой колокольне, который видит опасность и вкладывает в перезвон всю душу.
(А вот это возможно как раз благодаря материнству, ибо бездетный специалист сухо констатирует факты, даже если от них волосы дыбом).
Внимание! Если вы уже купили наборы для обучения чтению — не расстраивайтесь и не выбрасывайте их! Просто отложите на время — до 4–5 лет.
И вы получите истинное удовольствие от обучения (и ребёнок тоже).
А также избежите кучи проблем мам-торопышек и их ранне-читающих детишек. То, что я опишу ниже, уже сказано на педагогической конференции учёными. И я очень рекомендую прослушать это видео вдумчиво и с должным вниманием (конечно, если вас заботит будущее вашего малыша).
Однако я понимаю, что научный язык и форма подачи материала даже для сверх-заботливых мам может оказаться чуточку "заумным".
Поэтому ниже — перевод видео для всех, кто хочет понять и применить принципы разумного развития (без перегиба и давления на юный интеллект ребёнка).
Есть 2 слова, которые точно передают "убийственный подход" — раньше и быстрее.
Многие компании успешно продают заботливым (и слегка напряжённо-обеспокоенным мамам) коробки развивающих материалов с цифрой "О+". Да, в том числе вездесущие карточки, приписываемые Доману!
Кстати, великий и душевный Доман должен переворачиваться в гробу, т.к. в его авторской книге (да читайте же первоисточники!!!) сказано о необходимости развития в младенчестве мышечно-двигательного интеллекта, а не логико-распознавательной способности.
И вот замороченные мамочки сунут своему месячному ребёнку изображение бегемота и произносят его название по слогам, а затем демонстрируют все буквы по отдельности. Вместо!!! Вместо свободного движения, которое так необходимо для развития мозга малыша.
Если ребёнок наползался вволю, т.е. его специально не водили, не торопили с прямохождением, то он будет хорошо говорить, читать и писать. Он будет прекрасно ориентироваться в пространстве и легко решать геометрические задачки.
Так что "спасительные" ходунки и манежи — прямой путь к плохой успеваемости в школе (а также — косноязычию, проблемами с письмом, геометрией и физической ловкостью).
Движение — жизнь: не только для тела, но и для мозга!
Но мамы продолжают: сначала — ограничивать ребёнка, мешая ему ползать, потом — ограничивать ребёнка, мешая ему ходить. Коляски удобны! Я понимаю!!! Но как же часто я вижу безучастное лицо 2–3 летнего ребёнка, сидящего в коляске. Иногда у него грустные глаза… Но чаще у ребёнка глаза стеклянные!
Возможно, это состояние малыша тоже удобно?!
Сочувствую малышу, сочувствую маме…
Ведь именно она дома с таким усердием пытается научить своего ребёнка читать — раньше и быстрее! А потом похвастаться подругам (знакомым): "Мы уже знаем весь алфавит!".
На что надеются эти мамы?
Чем замотивированы?
И что получают в итоге?
Кстати, воспитанники Домана (как с дефектами умственного развития, так и здоровенькие) проводили в спортивном зале (или на открытом воздухе) до 8-ми (!!!) часов в день — в подвижных играх.
А ваши умнички сколько гуляют?
А двигаются во время этих прогулок сами? Особенно осенью-зимой-весной?..
К слову, у меня есть масса пособий (и с карточками в том числе), от которых я в восторге. Есть география, искусство (цвета, живопись, архитектура), история (10 стран-эпох) и т.п. Но я не заморачивалась по их поводу ни с 2-х, ни с 6-ти месячными детьми. Да и в год я не сильно заботилась, будет ли мой ребёнок различать носорога и бегемота.
Конечно, моих детей окружали книги, пособия, но это — фон, к которому обязательно проявится интерес (если родителям этот интерес свойственен).
А вот с движением (в т.ч. самостоятельным) было всё в порядке — его было много!!! И ползали, и ходили, и бегали (и не за ручку, а сами-сами). И лазали, и прыгали, и кувыркались. И во все поры года, т.к. колясок у нас нет, а в слинге ребёночек до тех пор, пока ножками не ходит.
Старшей в сентябре исполнилось 4 года, среднему — в ноябре будет 3 года. И животных различают, и про круговорот природы расскажут, где изобрели веер и домино — знают (а вы знаете?) Но больше всего удивляют и радуют в сфере разговорного жанра.
Они грамотно говорят (с правильной постановкой слов в сложноподчинённом предложении). Сын начал говорить с 2-х лет, чем поражал знакомых. Дети говорят полными фразами, что значительно облегчает общение (а у них — развивает мышление). И очень любят, когда им читают. А вот читать не умеют. Зато выражают мысли — точно!
А вот с этим как раз у их сверстников обычно проблемки. И к школьному возрасту они могут перерасти в проблемы. Ведь читать-писать деток научили, а вот разговаривать (а значит, мыслить) — нет.
Помните, какое внимание в школе уделяют пересказу прочитанного? А как бывает сложно слушать даже взрослого человека, которого переполняет желание рассказать о фильме, о поездке, о событии, а он (бедный-косноязычный) двух слов связать не может! А ведь и читать, и писать умеет!
Короче, мы с мужем — как французы: открываем для детей мир без спешки, ориентируясь на развитие восприятия (5 органов чувств), и ратуем за развитие речи на фоне жизни как игры. А остальное (кстати, это что?) — приложится.
Да, я выставляю своих детей как пример (но не чтоб похвастаться, а чтоб призвать вас к разумному подходу, при котором у детей:
- Есть процессуальное детство (без оглядки на результат — даже если он для мамы важен),
- есть здоровое тело (движение этому способствует),
- есть развитый подвижный мозг (этому способствует подвижное тело),
- есть членораздельная речь (которая очень облегчает общение),
- есть способность запоминать (с учётом их возраста, т.е. характер памяти — наглядно-эмоциональный),
- И нет напряжения, синдрома дефицита внимания, дислексии (и прочих проблем).
Если вы всё ещё читаете этот пост, то относитесь к числу взрослых мыслящих родителей, ибо все остальные (незрело-горделивые) уже покинули страницу, гордо унося с собой своё мнение (и так и не узнав, как помочь ребёнку избежать многих сложностей — особенно, в школе).
Я задавалась вопросами:
- Зачем учить ребёнка читать в 2–3 года?
- Если учить, то по какой методике (об этом отдельный пост)?
- Куда мы должны успеть, развивая левое полушарие (что в этом возрасте подавляет активность правого)?
- И в чём скрытая выгода для родителей, если малыш в 2–3 года сидит с книжкой?
Итоги моих размышлений:
- Раннее обучение чтению убивает интерес к нему в дальнейшем
Надрессировать можно кого-угодно. А толку? Даже если малыш может прочитать слово "архитектура", у него нет ни образного эквивалента, ни понятийного аппарата, который поможет это слово "уложить" в копилку интеллекта.
Попробуйте сами почитать книгу на незнакомом языке. Даже если вы знаете буквы, через пару страниц вам станет скучно, а то и разболится голова. Ведь эти слова не рождают образы! Так и у детей. Мамы часто жалуются: ребёнок умел читать в 2–3 года, а к 5-ти годам книжки его не интересуют! В этом всё и дело: занятие оказалось скучным. Порадовал маму — и хватит.
И дай бог, ребёнок откроет для себя радость образного чтения уже в школе. А некоторые так и остаются потребителями телевизионно-компьютерной информации, но создателями им уже не стать.
Вывод: показывайте карточки, листайте иллюстрированные энциклопедии, читайте красочные книги — это разовьёт образное мышление малыша. (Но не торопитесь с тем, чтоб малыш читал названия карточек).
- Раннее обучение чтению закладывает основу для безэмоционального восприятия литературы
Допустим, ребёнок выучил буквы, научился их складывать, а то и сразу читает слова целиком. Но! Откуда проблемы с чтением? Оттуда, что слегка ленивые родители радостно переложили чтение со своих уст на голову ребёнка.
А откуда он знает:
- С какой интонацией нужно читать?
- Где смысловые паузы, для которых на письме придумали знаки препинания?
- Что такое ритм чтения?
Всё это переходит к ребёнку от читающего родителя. А если такового нет, то нет телесного понимания, как и насколько остановиться в чтении на запятой или точке, как повысить интонацию на восклицательном знаке или изменить — на вопросительном.
Вывод: читайте ребёнку сами (просите читать ему родственников и знакомых)! Рекомендуется 3 книжки в день (но не целиком), а 3 разных типа: стихи, сказки, познавалки. Просите ребёнка повторить фразу или строчку с интонацией — если он уже говорит. Если нет, то он может отстучать с вами ритм стишка или повторить за вашей рукой направление интонации — вверх, вниз или по волне.
- Раннее обучение чтению закладывает основу для дислексии
Дислексия начинается в раннем детстве. А проявляется — в школьном возрасте. И один из корней проблемы — в желании мамы во что бы то ни стало увидеть своего ребёнка бегло читающим. И ребёнок, чтоб угодить маме, начинает угадывать буквы в словах. Она, конечно, исправляет неточности, но учитель в школе на это скидку не сделает.
Торопить ребёнка — значит, напрягать без повода.
Напряжённый человек не в состоянии действовать точно, соображать быстро и… читать вдумчиво (не способен пересказать). Недаром же тесты на скорочтение состоят из двух частей: скорости прочтения и глубины понимания.
Вывод: мы говорим своим детям: "Остановись, спокойно подумай. Остановись, внимательно посмотри". И тогда малыши понимают, что угадывать не надо, что родителям не нужен результат прямо сейчас "кровь из носу", важнее — процесс познания. Они думают — и отвечают без спешки. Дайте ребёнку время!
- Родители повзрослевших детей горюют о том, что дети закрываются от общения, отворачиваются, углубляются в свой мир. Но спровоцировали это взрослые — когда-то в детстве
- Не было времени почитать ребёнку,
- не было времени внимательно выслушать,
- не было времени позаниматься и прогуляться.
Сколько бы вы стучались в закрытую дверь? Думаю, недолго. Дети в этом смысле — настойчивей. Но и у них свой лимит. И когда мы убираем чтение — как связующий элемент между собой и ребёнком, мы провоцируем отдаление.
Малыш утыкается в книжку и не докучает. Он познаёт, но только в плоскости своего опыта (а он минимален). Он хочет развиваться, но ограничен своими способностями (а они ещё не развиты).
Я уж не говорю о совсем критичном случае, когда развитие ребёнка передаётся телевизору или компьютеру! Но об этом — в другой статье.
Вывод: будьте рядом, когда вы на самом деле нужны ребёнку — в раннем детстве. (Иначе он заменит вас на более любознательного друга.) Будьте мостом между его желанием познавать и огромным миром. И держите в своих руках книгу (а лучше 3 вида — стихи, сказки, познавалки). И поверьте, благодарность ребёнка будет искренней, а выразится она теплотой и уважением в подростковом возрасте.
Напоследок — забавная история из детства "великих":
Агата Кристи (та самая) росла в зажиточной семье. Библиотека в доме была, но мама запрещала няне учить читать маленькую Кристи. Маму легко понять: дама беспокоилась, чтобы детка не прочла книги, которые ей не полагаются по возрасту.
Чем же занималась девочка?
К примеру, она играла в воображаемых котят. Кристи разыгрывала сюжеты с котятами, придумывала истории, наделяла их характерами (т.е. активно развивала воображение), а няня сидела рядом и вязала.
Когда Агате Кристи исполнилось шесть лет, няня пришла к маме и сказала:
"Мадам, я вынуждена Вас огорчить: Агата научилась читать".
Так что и наши дети читать научатся!
А для начала — пусть лучше связно говорят!
