Автор развивающих методик — о том, как развить детское мышление
Замечали ли вы, что бывают люди, которые соображают быстро, ответ на любой вопрос приходит к ним молниеносно, а бывают, что на простой вопрос ищут ответа долго-долго, хотя совершенно понятно, что вопрос для них не сложный?
Или на контрольной по математике — один сделал за 20 минут, а другой за 45 еле уложился, но оба сделали на пятёрку?
Почему так?
Да потому что у всех людей — разная скорость мышления.
Не будем углубляться в дебри нейрофизиологии и пытаться изучить, как же "двигаются" мысли у нас в голове.
Будем ближе к жизни.
А жизнь показывает, что большинство детей мыслят быстро, мыслят образами, а не словами. Слова только затормаживают мышление.
В голове у ребёнка проносится вихрь образов, когда он играет или чем-то увлечённо занят.
Но взрослому обязательно надо спросить, о чём думает ребёнок, что он представляет себе, что рисует, о чём фантазирует! То есть взрослые (для проверки или для "развития речи") хотят, чтобы ребёнок обязательно облёк свои мысли в слова.
И тут ребёнок начинает спотыкающимся голосом что-то говорить, образы тут же мельчают (потому что выразить словами всю полноту образов он пока не может), их становится меньше, потому что объять их все и выразить речью — ему пока не по силам.
И что происходит дальше? Ребёнок постепенно начинает думать медленнее, создавать образы проще, что иметь возможность облекать их в слова, проговаривать всё происходящее в голове вслух.
Конечно, я немного утрирую. Но моя задача объяснить механизм действия.
Попробуйте понаблюдать за своими собственными мыслями! Одно дело, когда несколько мыслей одновременно проносятся в голове, разлетаясь во все стороны. А другое дело, когда начинаешь "проговаривать" про себя какую-то мысль, как бы разговаривая сам с собой… Вот чем меньше таких "разговоров" в голове, тем лучше работает мысль, тем больше связей в голове между различными образами…
А теперь представьте типичное занятие по "развитию" ребёнка, в котором много разговоров и обсуждений, но мало мыслей.
Большая часть наших занятий тормозят скорость мышления детей, а не развивают! Не дают мыслям разогнаться, втискивают их в рамки!
В конечном итоге в концу школы дети многое выучивают, но не в состоянии создавать свои мысли!
На эту тему есть прекрасное изречение, которому уж больше ста лет. Василий Ключевский писал:
"Ум современного молодого человека рано изнашивается усвоением чужих мыслей и теряет способность к самодеятельности и самостоятельности".
Так вот, хотелось бы дать несколько советов, как с самого раннего возраста не мешать ребёнку разгонять свои мысли, не тормозить скорость его мышления.
- Когда ребёнок играет, хоть нам и кажется, что он занят совершенно тупым, бесполезным делом, не лезьте к нему, не спрашивайте ни о чём, не вмешивайтесь. Это только мешает мыслить! В самостоятельной игре ребёнок развивает скорость мышления наиболее полно!
- Когда ребёнок рисует, лепит, творит, не спрашивайте, что он делает, если он сам не спешит говорить, не лезьте с советами и помощью. Его мыслительный процесс гораздо важнее зримого результата. По сути для детей дошкольников — лепка, рисование, конструирование — это тоже игра. И ей тоже не нужно мешать.
- Давайте ребёнку повод для размышления, не лезьте с проверкой и контролем. Ребёнок сам будет думать — без посторонней помощи! Думать, а не подбирать удобный для взрослого ответ.
- Стройте занятия так, чтобы ребёнок мог делать открытия! Пусть на уровне простых ассоциаций — видел это, слышал это и сделал вывод сам!
- Не озвучивайте всё, что вокруг происходит, всё, что ребёнок видит вокруг. Дайте ему шанс вдруг увидеть, услышать, понять, узнать, связать с тем, что он уже слышал!
- Развивайте образное мышление — всеми возможными способами. И не мешайте ребёнку делать это самостоятельно. Это и даёт скорость мышления.
Автор: Лена Данилова
