Трудные подростки — это особый контингент, требующий более чуткого и внимательного подхода в работе с ними. Как правило, это дети из неблагополучных семей (неполные семьи, малоимущие семьи, семьи, ведущие асоциальный образ жизни). То есть это те семьи, образ жизни которых способствует искажённому развитию личности ребёнка. У таких детей рано формируются различные девиации: употребление психоактивных веществ, склонность к мелким правонарушениям. Они усваивают неконструктивные способы взаимодействия с другими людьми. Но самое главное, у них формируется неверное и, зачастую, патологизированное восприятие самих себя, что в значительной степени тормозит развитие навыков раскрытия и использования внутренних ресурсов и потенциалов их личности, и приводит к соответствующему стилю поведения, который называется отклоняющимся. Отклоняющееся поведение — система поступков или отдельных поступки, противоречащие принятым в обществе правовым или социальным нормам.
Отклоняющееся поведение очень существенно влияет на формирование характера, который определяет всю будущую жизнь человека. Если вовремя не принять меры, то общество получит неуравновешенного, морально незрелого, подверженного различным влияниям, без жизненных принципов и нравственного стержня, слабого, неврастенического человека. Вот почему коррекция поведения — жизненная необходимость, к которой нужно подходить со всей серьёзностью и ответственностью.
Психологическая работа с трудными подростками является одной из многочисленных проблем, выдвинутых изменениями, происходящими сегодня в нашем обществе. Актуальность её заключается в том, что с каждым годом отмечается рост детской преступности, наркомании, прослеживается тенденция к росту числа детей с отклоняющимся поведением. Дело это непростое, учитывая особенности возраста:
- В это время складываются внутренние, начиная с кардинальной перестройки гормональных процессов и кончая изменением Я-концепции.
- Существенное влияние оказывает неопределённость социального положения подростков. Подросток уже не ребёнок, он стремится к взрослости, устремлён в будущее, но во многом ещё остаётся ребёнком.
- Возникают многочисленные противоречия, обусловленные перестройкой механизмов социального контроля: детские формы контроля, основанные на соблюдении внешних норм и послушании взрослых, уже не действуют, а взрослые способы, предполагающие сознательную дисциплину и самоконтроль, ещё не сложились. Именно подростки чаще всего попадают в категорию "трудных".
Особенности отрочества: развитие самосознания и мотивационной сферы, изменение образа тела, расширение интеллектуальных способностей, конфликтность, противоречивость ценностных ориентаций, всё это обусловливает возникновение устойчивой потребности к самопознанию. Именно на развитии навыков самопознания я сделала акцент в своей работе с трудными подростками.
Все проводимые занятия направлены на раскрытие и отработку ресурсных состояний каждого из участников учебного процесса. Следующие задачи я считаю наиболее значимыми в своей работе с детьми:
- Способствовать развитию навыков конструктивного общения с другими людьми (сверстниками и взрослыми): научить ребёнка выражать свои чувства, потребности и желания в разговоре; научить ребёнка вести диалог на равных; научить ребёнка задавать вопросы; научить ребёнка, как выражать одобрение окружающим; научите ребёнка проявлять и выражать участие к чувствам собеседника.
- Способствовать развитию навыков уверенного поведения: научить отличать уверенное поведение от агрессивного; научить выражать собственное мнение; научить говорить "нет".
- Способствовать развитию навыков поставки адекватных целей и их достижения: научить ставить перед собой кратковременные и долговременные цели; научить способам достижения поставленных целей, при помощи собственных ресурсов; научить умению обращаться за помощью; научить принимать ответственность за свои решения.
- Способствовать развитию навыков познания: научить различным способам получения информации; научить использовать информацию.
- Способствовать развитию умения регулировать свои эмоции: научить выражать собственные эмоции и понимать эмоции других; научить снижать эмоциональное и мышечное напряжение; научить регулировать своё состояние и поведение.
Особое значение в работе с трудными подростками имеют три момента:
- В общении с ними очень важно тёплое, сердечное, доброжелательное отношение. Озлобленности, подозрительности, недоверчивости подростка надо противопоставить доброту, душевную теплоту и мягкость.
- Необходимо уметь выявить то положительное, что имеется в личности каждого ребёнка, даже самого трудного, самого педагогически запущенного и стараться опереться на это положительное в работе с ним. Психологическое действие этого приёма двусторонне. С одной стороны, трудный школьник часто искренне убеждён в том, что он плохой, что у него ничего хорошего не выйдет. Сознание своей неисправимости и неполноценности отрицательно влияет на его поведение. Когда же с помощью взрослых ребёнок открывает в себе что-то положительное, хорошее, то это сознание благотворно действует на его поступки.
- Нередко хорошие результаты даёт открыто выражаемое доверие к нравственным силам трудных подростков. Они очень ценят то, что им доверяют, несмотря на их плохую славу, дурную репутацию, доверяют им, которым ещё никто ничего не доверял.
В заключении хочется отметить, что трудные подростки самые благодарные клиенты. К ним бывает сложно найти подход, они проверяют на "прочность", пытаются "вывести из себя" различными способами, а, учитывая их жизненный опыт, эти способы могут оказаться довольно агрессивными и неприятными. Но, несмотря на их жёсткую позицию по отношению к миру, они всё же дети, дети, которые изо всех сил пытаются казаться взрослыми.
