Существует такое интересное мнение, что можно научить любого человека чему угодно. Это и так, и не так. Да можно, но только степень владения материалом зависит от такого явления, как резонанс. В контексте таких практик, как волновая гимнастика, цигун, тайцзи цюань это явление выглядит для меня особенно наглядным и понятным. Можно очень легко представить себе следующую картину — сходящиеся и расходящиеся по самым немыслимым и разнообразным траекториям в океане волны. И некоторые волны, сходясь, расшибаются вдребезги, гася свой внутренний потенциал, а другие сливаются в одно единое целое, многократно его усиливая. Так и находят друг друга учитель и ученик. Учитель, естественно видит этот процесс раньше ученика. Его внимание гораздо глубже, тоньше и соответственно точнее. Ученик, как правило, чувствует необьяснимую тягу — вот мне туда, и если обладает достаточной чувствительностью, то он туда и попадает. Он попадает в резонанс и начинает неосознанно пока следовать уже общему усиленному вектору движения. Поэтому я и повторяю часто о том, что то, что учится, и то, что учит одно. Это легко обьясняет феномен прямой передачи, о котором будет сказано ниже.
Но вернёмся к аналогии с океаном, волны сходятся, разбиваются, резонируют или вообще никогда не встречаются — всё это многообразие проявлений неразрывно и нераздельно с глубиной самого океана, в котором оно возникает, существует и растворяется, с тем, чтобы возродиться в виде новых проявлений.
Как это соотносится с вопросами ученичества? Напрямую. Это даёт понимание того, что учиться могут все. И такие фундаментальные вопросы, применимые хоть к китайским, хоть к отечественным способам и методам познания этого удивительного мира, себя и своего места в нём, как здоровье, воинские или боевые искуства, те или иные навыки, проявляющие себя в нашей повседневной жизни, доступны для всех и каждого. Это то, что мы называем пользой. Это и для здоровья хорошо, и в жизни помогает. Но…
Резонансная волна живёт дольше. И здесь отношения ученик-учитель претерпевают в этом процессе сильные изменения. В резонанс входят не только навыки, но и способ находить ответ на возникающие задачи той или иной степени сложности, объёмное видение и внимание, мировозренческие аспекты. В резонансной системе возникает абсолютное, то есть вне всяких сомнений доверие к учителю, как к самому сокровенному в себе. Это сложно понять западному человеку, но тому, кто столкнётся с явлением прямой передачи, это понять придется.
Совсем недавно меня с другом пригласили на церемонию "байши" — это принятие в ученики в одной из традиционных даосских школ… вот, поверьте мне на слово, внешне это ничего особенного, но в завершении в глазах у наставника была радость, а в глазах ученика слёзы. Ученик как бы заново родился, получил новое имя, но самое главное, не выражается в словах — это и есть прямая передача. И она невозможна без резонанса.
В то же самое время возможна вполне передача частичная, в виде тех или иных полезных навыков. И это тоже будет прямая передача. Если брать тот же тайцзи-цюань, то сколько бы мы не рассуждали о силе "пэн" или "люй", сколько бы не видели фильмов, в которых это объясняется и показывается даже очень подробно, мы даже близко представить не можем, что там происходит на самом деле. Без прямого контакта, без прямой передачи — это просто невозможно.
Тоже недавно, во время китайской поездки, я задал свой вопрос, об одном из основополагающих, базовых понятий тайцзи-цюань выдающемуся, без всякого преувеличения, мастеру старой янской школы Джу Чунь Синю.
Ответ был дан на контакте, действием. Вначале я не мог найти его руки, но и упасть не мог, это и касалось косвенно ответа на мой вопрос. К слову, в свои под 80 дедушка Джу обладает завидной лёгкостью и потрясающим чувством юмора. А потом это выглядело так. Маленький худенький китайский дедушка с тонюсенькими ручками легко и непринуждённо прижимает к полу большого дядю, ну, меня то есть. И дядя этот настолько придавлен этими маленькими ручками, что не в состоянии встать, и продолжает сидеть на корточках, при этом радостно смеясь. Вот как это выглядело со стороны. А на самом деле при получении прямого знания, или прямой передачи, а это была именно она, я в тот момент не на корточках сидел, я вообще не чувствовал ног, а висел в невесомости, удерживаемый как воздушный шарик маленькими ладошками мастера. Это и был ответ на мой вопрос. Это и есть прямая передача, одна из её форм. Теперь я должен этот ответ воплотить уже в своих занятиях и передать своим ученикам. Теперь я знаю, о чем идёт речь, опираясь не на слова, а на прямой непосредственный опыт. И это бесценно, и безумно интересно. И я с огромной радостью становлюсь дилетантом, обнаруживая подобные сокровища, о чём писал в предыдуших статьях. И это тоже резонанс.
На этом же явлении базируется такой феномен, как индивидуальный подход к ученику. Учитель уже прошёл определённый путь… и знает, где находятся те ответвления и ловушки, по которым можно блуждать годами, знает, как их миновать, обойти или пройти с минимальными потерями времени и сил. Если это сообразовывается со способностями ученика и его характерными особенностями, это и есть индивидуальный подход. Это со стороны учителя. И результатом будет то, что ученик будет способен на то, на что он в состоянии воспринять в процессе обучения и воплотить в жизненной практике.
А вот со стороны ученика ещё интереснее. Здесь потребуются такие качества, как доверие, которое часто в наше непростое время путают с несерьёзностью, да и глупостью — доверие обманщику безусловная глупость. Но здесь ещё сложнее. Здесь вместе с доверием от ученика потребуется искренность. Ученику от учителя нечего прятать, да и незачем. Учителю эта игра в прятки быстро надоест, он и так видит, что там в ученике происходит, и ученик автоматически перейдёт в разряд учитывания индивидуальных особенностей. То есть более слабого резонанса. При наличии искреннего доверия к учителю и интереса к учёбе со стороны ученика возможен феномен резонанса и прямой передачи. Тогда есть шанс научиться не только тому, что заложено в способностях и возможностях ученика, но и тому, что заложено в способностях и возможностях учителя. Тогда то, что учится, и то, что учит, — одно.
А дальше ещё интереснее… тогда есть возможность пойти дальше. Я это знаю абсолютно точно. А если повезёт учителю с учеником, или если совсем повезёт, то и с учениками… то много дальше. Это огромный подарок судьбы. Мне повезло. Собственно, это и послужило импульсом к написанию этой статьи. Я не обольщаюсь, конечно, и сразу вспоминаю такую известную китайскую шутку…
"У Конфуция было 1000 (точную цифру не вспомню, возможно, 3000) учеников, из них 3 хороших".
Это тоже о явлении резонанса. Так что успехов и удачи вам всем друзья на жизненном пути! Не бывает чужих учителей и чужих учеников! Всё находится в очень тонком равновесии. Искренне желаю всем и учителям и ученикам всяческих Благ!
