Подростковый возраст характеризуется рядом задач, которые должны быть решены ко времени вхождения подростка во взрослую и самостоятельную жизнь. Ведущей деятельностью подростка становится общение, при помощи которого он приобретает коммуникативные навыки.
Уровень развития коммуникативных навыков трудно переоценить, поскольку человек живёт в социуме, среди других людей, и не может с ними не взаимодействовать. "Человек есть общественное животное", — говорил Аристотель, делая смысловое ударение на "общественное". Через общение, коммуникацию происходит формирование личности, передача и усвоение ценностей, нормы общежития и пр., воспроизведение человеком самого себя и развитие культуры и цивилизации.
В силу возрастных особенностей и стиля воспитания подросток часто испытывает затруднения в коммуникативной сфере, которые выражаются либо в застенчивости, закрытости, нелюдимости, избегания очного общения и т.п., либо наоборот — в развязности, пренебрежении общественными нормами общения, нивелировании возрастной иерархии — общение со взрослыми на "ты" и пр.
Сегодня даже многие дети уже не такие вежливые, как раньше. Их грубое поведение часто повторяет увиденное на телевизионном экране. Для многих из них всё труднее становится нормально взаимодействовать с другими. Они не понимают и не учитывают индивидуальных особенностей других людей, всё меньше говорят о действительно существенных и важных для них проблемах, обмениваясь лишь формальными и поверхностными замечаниями. "Им с трудом удаётся внимательно слушать других", — отмечает известный специалист в социально-тренинговой работе К. Фоппель.
Изменилась и атмосфера в семьях. Родители и дети живут сейчас более интенсивной жизнью, в которой всё меньше времени остаётся для общения друг с другом, для совместных занятий и семейных ритуалов. Многие отцы и матери гордятся тем, что зарабатывают больше денег и живут лучше, чем другие. Стремление к материальному успеху, а часто и к тому, чтобы просто элементарно выжить, заработав на самое необходимое, заставляет их работать ещё интенсивнее и ещё больше. К внешним проблемам (нехватка денег, материальные затруднения) добавились проблемы внутренние: напряжённые отношения, острая и резкая реакция на ошибки и проступки отдельных членов семьи. Если в семье людям трудно найти общий язык друг с другом, то и распадается она легче, чем прежде.
Члены семьи теперь проводят всё меньше и меньше времени друг с другом; дома люди в основном не беседуют друг с другом, а смотрят телевизор или проводят время за компьютером. Число детей, растущих "без присмотра", возросло. У многих родителей хватает своих личных трудностей, а также вредных привычек и зависимостей. В результате разводов всё большее число детей живёт с одним из родителей.
Одним из факторов входа их подобного кризиса является умение общаться, сохраняя хорошие отношения с другими людьми. Это становится всё более важным.
Но, к сожалению, многие дети ни в семье, ни в школе так и не приобретают этого важнейшего социального навыка, в силу указанных выше обстоятельств, так, если родители не умеют общаться между собой, то они не смогут научить этому и своего ребёнка.
Г.С. Салливан говорил, что "открытая коммуникация может разрешить поразительно много проблемных ситуаций". Однако именно эта самая открытая коммуникация одной из первых нарушается (или отсутствует изначально) в паре "подросток-родитель". Родители жалуются, что ребёнок стал груб, агрессивен, непослушен; не хочет разговаривать, т.е. налицо нарушение общения.
Одной из причин такого нарушения являются те особенности современной семьи, которые были указаны выше. Другой причиной является определённая родительская воспитательная инертность — с подростком они продолжают общаться как с ребёнком. А для подростка подобные стиль общения и отношений является оскорбительным, опять же, в силу особенностей возраста и тех задач, которые должны быть решены в этом возрасте. Родители говорят, что подросток "не хочет с ними разговаривать".
На самом деле, то, что родители обозначают словосочетанием "поговорить с подростком", часто является обычным родительским монологом с нотациями и нравоучениями подростка. Естественно, что он не хочет поддерживать такой "разговор".
Все эти факторы приводят к нарушению детско-родительских отношений, нарушения социально-психологического климата и здоровья в семье, что, в свою очередь, нередко приводит к девиантному поведению подростков.
В этой ситуации крайне важно создать возможность для действительного диалога родителей и подростков, способствовать их открытой коммуникации, аттрактивному общению и т.п.
Эффективным средством, позволяющим развить коммуникативную сферу и/или способствовать решение затруднений в коммуникативной и социальной сфере у подростка, являются социально-психологические тренинги (психологические группы).
Социально-психологические тренинги — это форма специально организованного общения, один из методов активного обучения и психологического воздействия, осуществляемого в процессе интенсивного группового взаимодействия и направленного на повышение компетентности в сфере общения, в котором общий принцип активности обучаемого дополняется принципом рефлексии над собственным поведением и поведением других участников группы. В ходе тренинга решаются вопросы развития личности, формируется коммуникативная и социальная компетентность, снимаются стереотипы и решаются личностные проблемы участников.
В тренинговой группе, чувствуя себя принятым и активно принимающим других, человек пользуется полным доверием и не боится доверять сам; приобретает позитивный опыт работы в группе.
Во время занятий каждый подросток может проигрывать разные стили общения, усваивать и отрабатывать совершенно иные, не свойственные ему ранее коммуникативные умения и навыки, ощущая при этом психологический комфорт. Эффективность групповых тренинговых форм работы не нуждается в доказательствах.
В нашем центре проводятся разные курсы с психологом, направленные на развитие коммуникации подростков.
