Ошибки при чтении, связанные со снижением функции контроля деятельности. Угадывающее чтение

Сегодня я хочу поговорить о таких ошибках при чтении, которые совершаются по причине дефицита функций контроля деятельности.

Такие ошибки могут проявляться в угадывающем чтении, когда ребёнок додумывает окончания или середину слов, пропускает буквы и даже слова. От такого чтения меняется смысл прочитанного, или появляется неточность той информации, которую хотел передать автор текста.

Во время чтения глаза совершают скачки (саккады) и паузы. В момент скачков происходит передвижение глаз вдоль строки, а во время пауз фиксация информации и её обработка.

Если у ребёнка хорошо развита функция контроля деятельности, то глаза не производят неконтролируемых скачков. Если же эта функция снижена, то часть слова не фиксируется, а значит, не обрабатывается. И ребёнку ничего не остаётся, как додумать часть слова. В предложении: "Ёж проснулся — значит, день кончается" — ребёнок прочитывает последнее слово: "кончился". Что произошло? Глаза зафиксировали первую часть слова (конч), затем произошёл неконтролируемый скачок, и зафиксировался только последний слог (ся). Середина слова была додумана ребёнком. Он выбрал слово, близкое по смыслу. То же самое произошло в слове — услыхала. Ребёнок прочитывает неправильно — "услышала". По причине неконтролируемых скачков пропускаются частицы, союзы, предлоги, отчего меняется смысл. Так, в последнем предложении рассказа "Галка и голуби" ребёнок не прочитывает частицу не: "Но те её также не признали и выгнали". Что теперь получилось? Не потерялся ли смысл и логика прочитанного? Лицо ребёнка выражало недоумение.

Для коррекции и развития контроля за движениями глаз расскажу об одном из упражнений. Это всем известные корректурные пробы. Вы даёте ребёнку инструкцию: "Букву А зачёркиваем, букву Р подчёркиваем. Но двигаться будем, как трамвай, который проезжает по каждой шпале, не пропуская ни одной. Шпалы — это буквы, а карандаш — трамвай. Поэтому проверять будем каждую букву, двигаясь по каждой строчке слева направо. Медленно". Карандаш нужен для того, чтобы вы могли отследить, правильно ли ребёнок осуществляет движения глаз по строке. Если вы обнаруживаете, что ребёнок пропустил нужную букву, то говорите: "Стоп!" — и просите ребёнка проверить буквы ещё раз от последней обозначенной.

Каков же критерий, когда вы уже можете не контролировать правильность выполнения упражнения? Когда увидите, что ребёнок не делает ошибок при поиске букв и может контролировать себя самостоятельно.

Упражнение поможет тренировать контроль за движениями глаз, улучшает буквенный гнозис (восприятие и узнавание букв), а также тренирует удержание программы (инструкции). Упражнение лучше делать перед выполнением домашнего задания, перед чтением текстов. Каждый раз меняйте буквы — сегодня ищем А и Р, а завтра С и В. Увеличивайте постепенно количество букв. Если ребёнок хорошо удерживает инструкцию для поиска двух букв, можно дать задание с тремя буквами.

Чтение требует от ребёнка достаточного уровня произвольных функций, поэтому важно позаботиться об их развитии задолго до того, как ребёнок будет читать.