Во все времена юмор признавался одной из важнейших составляющих процесса обучения и творческой деятельности. Например, в Духовном регламенте 1721 года есть предписание: "Новопришедшего ученика отведать память и остроумие и, если покажется весьма туп, не принимать в Академию" [1]. А вот американский учёный Джорж Ф. Уилл говорил, что нужно учредить Нобелевскую премию за остроумие, потому что без химиков, физиков, экономистов, если прижмёт, мы как-нибудь обойдёмся. Но без остроумия — пропадём.
Значение юмора
Известный психотерапевт и создатель логотерапии (буквально исцеления смыслом) Виктор Франкл в своих работах особо подчёркивал исцеляющую роль чувства юмора и призывал относиться к нему серьёзно, так как юмор помогает людям отстраниться и освободиться от своих психологических проблем. Необходимо заметить, что такое серьёзное отношение к чувству юмора было у психотерапевта, пережившего почти трёхлетнее заключение в четырёх немецких концлагерях и потерявшего своих близких: из всех членов семьи Виктора Франкла выжила только его сестра.
Важную роль чувства юмора отмечал и выдающийся отечественный психолог и философ Сергей Леонидович Рубинштейн, известный очень многим своим фундаментальным трудом "Бытие и сознание".
Сергей Леонидович был не только одним из создателей деятельностного подхода в психологии, но он также являлся учёным, которого крайне интересовали вопросы творческого, гибкого мышления, осознания запретов действительности и сохранения свободы личности. Нужно уточнить, что научная позиция Рубинштейна плохо соотносилась с идеологией времени: в конце сороковых годов двадцатого века его сняли со всех постов, а затем, в течение пять лет, осуждали его работы.
Но вернёмся к чувству юмора, которое в понимании Сергея Леонидовича имело очень обаятельную трактовку, представленную в его работе "Основы общей психологии". Юмор предполагает, что за смешным, за вызывающими смех недостатками чувствуется что-то положительное, привлекательное. С юмором смеются над недостатками любимого. В юморе смех сочетается с симпатией к тому, на что он направляется. С юмором относятся к смешным маленьким слабостям или не очень существенным или во всяком случае безобидным недостаткам, когда чувствуется, что за ними скрыты реальные достоинства.
Чистый юмор означает действительное "принятие мира" со всеми его слабостями и недостатками, которые в реальности есть даже у самого лучшего. Чистый юмор относится к миру, как к любимому существу, над смешными сторонами и милыми маленькими слабостями которого приятно посмеяться, чтобы почувствовать особенно остро его бесспорные достоинства.
Причины серьёзного отношения к юмору
Чувство юмора — это признак сильного интеллекта, для которого логика является необходимым элементом. С помощью шутки мы можем нейтрализовать конфликтную ситуацию, снять напряжение и получить заряд положительных эмоций, что позволяет решать многие проблемы общения и способствует успешной социальной адаптации.
Нарушения интеллектуального развития, к сожалению, приводят к трудностям в плане адекватного эмоционального отношения и соответствующего поведения. В этом случае юмор может стать грубым, плоским, агрессивным, неуместным и затрудняющим общение с окружающими людьми.
Согласитесь, что понимание юмора в качестве признака сильного интеллекта побуждает серьёзнее относиться к качеству шуток, над которыми мы смеёмся. Действительно ли мы мгновенно замечаем и понимаем нарушение логики, продолжая относиться к происходящему с симпатией, или же "в единичном экземпляре" смеёмся над тем, что у других вызывает сожаление.
Чувство юмора необходимо и для развития творческого воображения. Например, в ряде психологических работ установлена и подтверждена взаимосвязь решения творческих задач и юмора. Несоответствие, неожиданность и новизна — это неотъемлемые составляющие юмора, которые одновременно являются и атрибутами творчества. Юмор и творчество связаны с разрушением привычных контекстов и нахождением новых связей между явлениями. Также ряд исследований показывает, что люди с более развитым чувством юмора проявляют себя более творческими и гибкими в различных сферах деятельности.
Дело в том, что для юмора необходимы гибкие мыслительные процессы и активизация многочисленных схем, задействованных в обработке несоответствий. А это, в свою очередь, может способствовать многофакторному мышлению, которое требуется для креативности. Также связанные с юмором положительные эмоции могут ослаблять напряжение и беспокойство, что уменьшает ригидность (негибкость) мышления и повышает способность систематизировать и объединять разнородный материал.
Чувство юмора необходимо и для успешного обучения, о чём стали говорить всё чаще и серьёзнее, потому что без хорошей шутки вдохновить знаниями практически невозможно. Юмористическая ситуация в учебном процессе способствует реализации важнейших принципов обучения — активности и доступности. Более того, научный юмор, отражающий содержание определённой предметной области, например, физики, открывает широкие возможности для его использования в процессе обучения, развивая мышление и закрепляя серьёзные знания о физических явлениях.
Практика юмора
Необходимое и полезное чувство юмора можно и нужно развивать и поддерживать в активном состоянии.
Так как юмор связан с эмоциями и логикой, то "развиваться" можно в этих направлениях. Например, для положительных эмоций и искренних улыбок очень хорошо подходят фотографии профессиональных журналов о мире природы из серии "эти забавные/смешные животные".
Также можно попробовать составить коллаж из весёлых картинок, которые просто нравятся и просто забавляют. Принцип выбора картинок очень лёгкий — если картинка (иллюстрация, детская открытка, кадр из комикса или что-то в этом духе) кажется вам смешной и дарит позитив, то её можно смело использовать для коллажа.
Весёлые картинки (в любом количестве) стоит вырезать и наклеивать на чистый лист, так как данный вариант работы лучше вовлекает в процесс "создания весёлости". Готовый коллаж старайтесь держать на видном (или в доступном) месте, чтобы в грустные и не в творческие моменты у вас был источник позитивной энергии. И не забудьте, никакого скептицизма, потому что юмор — это серьёзно.
Для развития логики можно воспользоваться классическим литературным анализом. Читайте, смотрите и слушайте классику юмора, выделяя и объясняя самому себе логические неожиданности и несоответствия. При этом старайтесь не поддаваться стереотипу, что шутки, написанные и произнесённые несколько лет назад или очень давно, уже неактуальны. Многие человеческие качества могут вызывать наш смех вечно.
Использованные источники:
- Мусийчук М.В. Юмор развивает творчество // Профессиональное образование. 2005. №4. С. 9.
- Мусийчук М.В. Развитие креативности или дюжина приёмов остроумия. Магнитогорск: МаГУ, 2008. 247 с.
- Виктор Франкл. [Электронный ресурс]. ВикипедиЯ (дата обращения: 28.10.21).
- Невероятная история жизни Виктора Франкла. [Электронный ресурс]. IsraLove (дата обращения: 28.10.21).
- Юмор исцеляющий (феномен юмора в логотерапии). [Электронный ресурс]. ВикиЧтение (дата обращения: 28.10.21).
- К.А. Абульханова о личности С.Л. Рубинштейна. [Электронный ресурс]. YouTube (дата обращения: 28.10.21).
- Рубинштейн С.Л. — выдающийся советский психолог и философ. [Электронный ресурс]. Психологический Журнал (дата обращения: 28.10.21).
- Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии // Виды эмоциональных переживаний. С. 577.
- Оселедчик М.Б. Логика шутки // Вестник Краснодарского государственного института культуры. 2016. №3 (7). С. 10.
- Лаврешина А.Ю., Дикая Л.А. Психологические характеристики и психофизиологические корреляты творчества и юмора // Северо-кавказский психологический вестник. 2016. Т. 14. №1. С. 36–42.
- Шаповалова О.Е. Коррекция и развитие чувства юмора у младших школьников с нарушением интеллекта // Современные образовательные технологии в мировом учебно-воспитательном пространстве. Сборник материалов XII Международной научно-практической конференции / Под общей редакцией С.С. Чернова. 2017. С. 74–79.
- Горбунов С.А. Юмор как составная часть эмоционального интеллекта // Мир науки. 2015. №3. С. 9.
- Протас О.С. Использование юмора в обучении // Юмор и сатира в координатах XXI века. Сборник научных статей по материалам I Международной научно-практической конференции. Център за научни изследвания и информация "Парадигма". 2015. С. 81–84.
- Кирюхина Н.В., Плеханова Н.А. Дидактический потенциал научного юмора в обучении физике // Проблемы современного педагогического образования. 2020. №68–1. С. 147–151.
- Абдулова В.А., Соловьева Е.М. Особенности эмоционального интеллекта у лиц юношеского возраста с разным стилем юмора // Психология в современном мире: сборник статей Международной научно-практической конференции / Под ред. О.В. Кащеева, И.В. Антоненко, И.Н. Карицкого. 2017. С. 185–189.
