Бодинамическая модель структур характеров — теория личности, основанная на психомоторном развитии ребёнка. Согласно этой модели, развитие личности начинается ещё до её рождения и продолжается до возраста 12–13 лет. На каждой стадии психомоторного развития ребёнок осваивает новые стороны жизни и приобретает соответствующие моторные навыки. Различные варианты мышечных реакций (гипо, гипер и нейтральная) характерны для трёх позиций характера каждой структуры развития. Первая позиция (ранняя) связана с большой пассивностью, отказом от деятельности, коллапсом и капитуляцией. Она формируется в том случае, когда стресс или нарушение нормального развития происходит на ранней стадии возрастного периода. Вторая (поздняя) позиция формируется в случае, если нарушения происходят на поздней стадии возрастного периода. Для поздней позиции характерно сдерживание импульсов, напряжение и сопротивление. Третья позиция — нейтральная, или нормальная. Так называется здоровая структура. Обычно она связана с ресурсом.
Главной концепцией Бодинамического анализа является идея о том, что на протяжении всего человеческого развития ему присуще стремление к достижению всё более тесной связи с другими людьми и миром в целом. При здоровом развитии взаимная связь растёт и расширяется по мере знакомства ребёнка с возрастающим разнообразием и глубиной ресурсов и инструментов для реализации этой связи. На каждой стадии развития фокус связи в детско-родительских отношениях сосредоточен вокруг определённой темы. На первой стадии развития отношения сфокусированы на развитии чувства безопасного существования; на второй — на том, что наши потребности могут быть встречены и удовлетворены, на третьей — на исследовании мира и автономности; на четвёртой — на возможности иметь свою собственную силу, намерения, волю и при этом оставаться любимым; на пятой — на возможности иметь сильные романтические и сексуальные чувства; на шестой — на формировании глубоких убеждений и мнений о мире и реальности и возможности их выражения; на седьмой — на возможности быть членом группы без необходимости быть кем-то особенным, но при этом на осознавании своей ценности и уникальности.
- Первая структура — структура существования, начиная со 2-го триместра беременности и до 3 месяцев после рождения. Основные темы развития ребёнка на этой стадии — духовное и физическое существование и контакт, другие темы, связанные с импринтом рождения. Каждый имеет право существовать (быть) и право на безопасный контакт. На этой стадии развития главной задачей ребёнка является ощущение его собственного существования — физически, психологически и духовно. Если в утробе матери ребёнок пережил какую-либо травму (например, болезнь матери, борьбу родителей за создание для него психологического пространства, или возникли какие-либо трудности при родах, или трудности в первые месяцы жизни), у ребёнка нарушается ощущение безопасного существования. Различают ментальную (ранняя) и эмоциональную (поздняя) позиции структуры существования.
- Вторая структура — структура потребностей, от 1 мес. до 1,5 лет. Основные темы развития в этом периоде — создание собственных ритмов (сон-бодрствование, голод-насыщение и т.п.) и своевременное удовлетворение потребностей, установление баланса между принятием и отдаванием, развитие способности говорить "да" и "нет". Каждый имеет право ощущать собственные потребности и заявлять о них. На этой стадии различают позиции отчаяния (ранняя) и недоверия (поздняя). В позиции отчаяния человек испытывает трудности в распознавании собственных потребностей, но в то же время отлично распознает потребности других. В позиции недоверия человек испытывает трудности в удовлетворении своих потребностей. Он не верит в то, что получит необходимое ему, даже если попросит об этом. "Я всегда получаю не то, что мне надо. Даже если я что-то попрошу, я этого не получу". "Я знаю свои потребности, но я вам не скажу, потому что, если вы меня действительно любите, то вы должны сами догадаться".
- Третья структура — структура автономии, от 8 мес до 2,5 лет. Основные темы развития в этом периоде — любопытство и исследование мира, обучение различению чувств и действий, осознание причинных связей. У ребёнка появляется способность ощущать собственное любопытство, стремление исследовать мир, сохраняя контакт и получая поддержку, когда это необходимо. В этот период ребёнок начинает отсоединятся от симбиотического контакта, Человек с ранним нарушением в структуре автономии устраняется из провоцирующей ситуации путём невербального изменения деятельности. Эти люди чувствительны к контролю, власти и манипуляции. Они исчезают, если что-то происходит "не так". Поздняя позиция структуры автономии называется вербальное изменение деятельности. Человек с поздней структурой автономии активно меняет неприятную для себя ситуацию, меняя тему разговора. Он любит лидировать и избегает вмешательства других в свою деятельность, имеет харизматический и контролирующий взгляд. Привязываясь к кому-то, ощущает потерю себя. "Если мне будет нужна помощь, я буду проглочен другими — они станут контролировать меня". "Если я упаду — я должен сам. Я продолжаю стоять, и не важно — могу я это или нет". "Любовь можно получить, только самостоятельно делая что-то". "Я потеряю себя, если свяжу себя обязательствами".
- Четвёртая структура — структура воли, формируется в возрасте от двух до четырёх лет. В этот период ребёнок приобретает способность планировать, определять приоритеты и совершать выборы, использовать собственную силу, совершая действия. Он старается справиться с различными задачами, осваивает и овладевает телесные функции. Эксперименты могут привести к чувству силы или беспомощности. Ребёнок начинает различать намерение и действие, материальную реальность, воображение и экстрасенсорный опыт. Он обучается выражать эмоции и регулировать степень их проявления. В результате нарушений развития в этом возрастном периоде могут быть сформированы ранняя или поздняя позиции структуры воли — приносящий себя в жертву, или критикующий, осуждающий соответственно. Нарушения могут возникнуть вследствие неправильно понимаемого альтруизма; как форма самонаказания в результате неправильного понимания причинно-следственных связей; как результат гиперопеки, ведущей к отказу от действий; как результат наказания, ведущего к подавлению действий, основанных на импульсах собственных желаний ребёнка. У приносящего себя в жертву человека тело будто бы зажато в невидимых тисках, много сдерживаемой связанной под кожей энергии, отягощённые и нагруженные плечи, согнутые в готовности нести непосильный груз. У них извиняющийся взгляд. "Мне трудно, но я горд, что могу справиться". "Жизнь тяжела, но мы держимся друг за друга, мы несём этот крест и знаем, как страдать. Мы умеем страдать и горды этим". Они сдерживают силу эмоций и действий, поскольку знают из своего опыта, что другие люди не смогут совладать с их силой. Это делает их замкнутыми и угрюмыми, они приносят себя в жертву, становятся мучениками, чтобы доставить удовольствие другим. Они почти никогда не говорят "нет" — "Я должен работать ещё больше", всю жизнь выполняют роль локомотива. Из них получаются лучшие секретари.
Люди, с ранним нарушением в структуре воли легко попадают в чувство вины. Они испытывают трудности с планированием и осуществлением выбора, поскольку не осознают его последствий. Они считают, сто должны всё знать, не задавая вопросов, принимают решения, руководствуясь альтруизмом или наказывая себя, путают реальность, воображение и сенсорный опыт. Они упрямы, преданы, терпеливы, самокритичны. Это альтруисты, способные к самопожертвованию. "Я — это то, что я делаю". "Всё. Что я делаю, я делаю неправильно. Это моя вина". "Внутри меня — бомба. Если я освобожу свою энергию, она уничтожит меня или тех, кто меня окружает". У человека с поздним нарушением в структуре воли оценивающее, критичное, осуждающее выражение глаз. У него много сдерживаемой, связанной энергии. Туловище зажато в невидимых тисках, но более прямое, чем в ранней позиции. Присутствует напряжение в плечах, хорошо заметна "бычья шея". Они сдерживают свою силу, чтобы не перегрузить ею других людей. Это делает их злыми и отвергающими. Они считают, что только они точно знают, что правильно и что не правильно, отвергают все предложенные варианты, чтобы ощутить, что сами принимают решение и делают выбор. Если что-то происходит не так, как задумано, они считают, что это "ошибка других людей". "Если я буду действовать согласно своей воле, то буду одинок". "Не говори мне, что надо делать". Они действуют, согласно нечётко определённым правилам и планам. Они мстят себе, чтобы пережить собственную боль. Они альтруистичны, но если почувствуют угрозу, то начинают унижать и наказывать других. Они упрямы, критичны, обладают чувством юмора. Из них получаются хорошие драматурги. - Пятая структура — структура любви и сексуальности. Она формируется от трёх до шести лет. В этот период у ребёнка появляется способность поддерживать баланс между любовью и чуственностью-сексуальностью и способность создавать альянсы и осваивать семейные роли. Ребёнок начинает говорить длинными предложениями, понимает и различает причины и мотивы действий. Он может перемещать фокус внимания от мира воображения и фантазий на конкретную реальность, осознает мышечное напряжение и расслабление. Он начинает осознавать свою принадлежность к определённому полу, развивает способность переживать любовь и свою сексуальность, чувственность. Энергия начинает идти от сердца. В этом возрасте дети направляют свою любовь и сексуальность на родителя противоположного пола (девочка — за папой, мальчик — за мамой), затем на других взрослых и после — на своих сверстников. В этот период развиваются дружеские отношения с детьми своего пола. Это возраст экспериментов. В этот период появляются игры "в доктора", "покажи свой" и т.п. В этот период очень опасно появление педофила. Поэтому ребёнка надо обучить сохранить свои здоровые границы. Задача состоит не в том, чтобы переключить ребёнка на что-то другое, а в том, чтобы помочь ему осознать свою сексуальность и при этом сохранить свои здоровые границы. Надо научить границам, а не подавить их. Ранняя позиция структуры любви/сексуальности — романтическая. Людей с ранней структурой любви/сексуальности можно отличить по романтическому, флиртующему выражению глаз. Они прячут свой пол — их половые органы как бы "спрятаны" (оттянуты назад), анатомически таз наклонён вперёд. При этом получается "сексуальная попка". Сжатые, приподнятые вверх ягодицы создают впечатление скромности и целомудренности. Их тело напоминает песочные часы, у них осиная талия, которая отделяет верхнюю часть тела от нижней. Они часто крутят локон волос вокруг пальца. Они очень романтичны. Они подавляют свою сексуальность и идентифицируют себя с любовью. В контактах с другими людьми романтичные люди не проявляют открытой инициативы, они подыгрывают контактам в романтичном стиле. Для получения любви от других они неосознанно флиртуют с ними. Они покупают любовь за секс. Они хороши в наивном и невинном флирте, имеют идеалистические представления о любви и отношениях. "Если ты на мне женишься, я буду любить тебя вечно". "Я люблю партнёра, но ей/ему нужен только секс". "Моя любовь чиста и неиспорченна сексуальным желанием". "Однажды придёт мой принц/моя принцесса". Они флиртуют, чтобы получить что-либо. Они неосознанно флиртуют с чайником, стиральной машиной, занавесками… Это повышает риск быть изнасилованными.
Поздняя позиция структуры любви/сексуальности — соблазняющая. Сжатые, приподнятые вверх ягодицы создают впечатление сексуальной агрессивности, половые органы выдаются вперёд, анатомически таз наклонён назад. При взгляде на их походку создаётся впечатление, что сначала идут половые органы, а потом сам человек. У них прямой, сексуально агрессивный, раздевающий взгляд. Они часто кусают губы. Они очень активны в установлении сексуальных контактов, имеют тенденцию сексуализировать любой контакт, часто имеют случайные беспорядочнее связи. Они идентифицируют себя с сексуальностью и при этом подавляют любовные чувства. Для получения сексуального контакта могут неосознанно демонстрировать любовные чувства. Они покупают секс за любовь. "Любовь — это сексуальная потребность. Жизнь — это сексуальность. Секс заставляет вращаться мир. Смена сексуальных партнёров необходима". Эти люди романтичны и привлекательны, активны и очаровательны. Они осознают свою сексуальность и соблазняют других. Противоположности притягиваются. У пары, в которой один партнёр имеет раннюю, а другой — позднюю позицию структуры любви/сексуальности может быть идеальный брак. - Шестая структура — структура мнений. Она формируется от пяти до девяти лет. У ребёнка развивается способность формулировать и выражать собственное мнение, включая нормы, ценности и правила. Каждый имеет право на своё мнение, и каждый имеет право высказать своё мнение. В этот период ребёнок начинает понимать разницу между левой и правой стороной своего тела. Это возраст "Почему". Ребёнок становится маленьким философом, начинает делать умозаключения, не может усидеть на месте.
Ранняя позиция структуры мнений — замкнутый, угрюмый. Человек с ранней позицией структуры мнений не может сформировать собственного мнения, или легко отступается от него. Он не высказывает другим свою точку зрения, а пассивно противопоставляется мнению других, показывая невербально, что все что происходит — глупо. "У меня нет своего мнения на этот счёт, а ты что думаешь?" Он позволяет другим выражать своё мнение и приспосабливается к чужому мнению. Человек с ранней позицией структуры мнений замкнутый, угрюмый, мрачный, закрытый. Таких людей легко можно узнать по выражению лица — у них немного приподнятые брови, пассивный, уступающий взгляд. Выражение глаз как бы говорит — "Я всё знаю, но…". Они поворачивают тело неуклюже, раскачиваясь. Вместо поворота в позвоночнике используют верхнюю часть туловища, чтобы качнуть себя в нужную сторону. У них очень расслаблены большие пальцы, они как бы не могут держаться за что-то, не могут "цепляться за своё мнение". Эта позиция может возникнуть, если ребёнку говорят "Ты слишком мал, чтобы это знать." У ребёнка есть собственное мнение, но оно опускается. Если ребёнок что-то говорит, а над его словами смеются, то он воспринимает, что смеются над ним самим, а не над тем, что он сказал, и это приводит к тому, что ребёнок перестаёт высказывать своё мнение. Уголки рта у таких людей опущены вниз. "Ты так думаешь, ну и думай. То, что я думаю, я тебе не скажу!"
Поздняя позиция структуры мнений — упрямый, самоуверенный. Такой человек активно ищет конфронтации с мнениями других людей. Он придерживается своего мнения вне зависимости от логики и очевидных аргументов против, испытывает трудности в выслушивании другого мнения и принятии самой возможности существования другого мнения. Он спорит, чтобы убедить всех в своей правоте — "Только я прав!". Из за этого при обсуждении какого-либо вопроса он не готов к получению новой информации. Он настойчив и упорен в переговорах, активен и полон энтузиазма относительно того, во что верит. Он борется за своё мнение, за свою правоту. Он должен доказать, что прав. Большие пальцы его рук напряжены — он цепляется за своё мнение. В любом обсуждении ему важно выиграть, а не обменяться мнениями. "Если я не докажу, что прав, мои мысли и мнения ничего не стоят". "Если я не докажу, что прав, я не смогу быть с тобой". "Если я не буду бороться за своё мнение, меня просто раздавят". В его глазах выражение настойчивости и готовности к борьбе. Для того, чтобы посмотреть назад, он поворачивается всем телом, при выражении своего мнения выставляют ногу вперёд, перенося на неё вес тела. - Седьмая структура — структура солидарности и проявления себя и своих интересов. Она формируется в возрасте от семи до двенадцати лет. Ребёнок приобретает способность проявлять себя наилучшим образом и в то же время помогать и поддерживать всех членов группы и группу в целом с целью оптимального функционирования. В этом возрастном периоде дети объединяются для работы в группы. Их волнует иерархия группы и позиция в ней — "быть в группе", "быть вне группы", "быть вверху/внизу группы". Дети стараются найти баланс между отношениями с просто друзьями и "лучшими друзьями". Они проводят много времени в группах сверстников одного с ними пола, продолжают развивать свою индивидуальность и чувство солидарности. В этот период развивается чувство ответственности за выполнение обязанностей, появляется интерес, стремление к знаниям, хобби. Начинают понимать ценность денег. Конкурируют, соревнуются с самими собой и другими.
Ранняя позиция структуры солидарности — равный со всеми. Такой человек может соревноваться, но не хочет. Находясь в группе, настаивает на общем равенстве, старается помочь успешному функционированию группы. "Для всех в группе должно быть место". Для сохранения солидарности может не признавать собственных способностей и компетентности. Он ощущает, что когда он начинает гордиться своими достижениями, теряется равенство и контакт. "Да у меня хорошо получается это, а у тебя — то". Им не нравится выделяться, поскольку выделиться — значит потерять контакт, связь и остаться одному. Они ориентированы на то, чтобы быть с другими и всем в группе было хорошо и комфортно. Такие люди являются хорошими посредниками. Они поддерживают проекты других людей. Люди в ранней позиции не любят соревноваться (конкурировать) с другими — они соревнуются с собой, чтобы быть лучше и лучше. "Сегодня я пробежал это расстояние за столько то времени, а завтра пробегу лучше!" "Вчера я поднял гирю двадцать раз, а сегодня двадцать три". У таких людей лопатки немного разведены в стороны, плечи "падают" вперёд — они сутулятся в верхней части спины. У них мягкое выражение глаз, сфокусированный и проницательный взгляд.
Человек с поздней структурой солидарности — конкурирующий. Он всегда старается быть лидером, испытывает трудности в подчинении мнению группы. Он не может представить себя простым членом группы, настаивает на том, что он — самый лучший, самый способный. "Я или лучший, или никто!" "Я должен быть достойным!" "Я создал себя сам!" Он старается добиться признания, активно соревнуясь и выступая. "Мой телефон круче твоего!" Он считает, что для того, чтобы стать членом команды, у него обязательно должно быть что-то лучше, чем у других. Такие люди успешны в соревновании. Они очень хорошие исполнители, делают всё, на что способны. Если он не оказывается лучшим, то обесценивает себя и свой образ. У таких людей "военная" прямая спина, строевая походка, руки по швам. У них жёсткое выражение глаз, сфокусированный взгляд, выражающий направленность на достижение цели и проявление себя и своих интересов. Поздняя позиция закрепляется, если родители видят в ребёнке то, что он делает, а не то, кем он является. Очень часто дети что-то значат для родителей, если они приносят хорошие оценки из школы. "Ты или отличник, или никто!"
Подростковый возраст (пубертат, от 11 лет до 21 года) — время принятия решений и повторного прохождения через все вышеперечисленные темы. Подросток принимает решения относительно будущей жизни, готовится жить, как взрослый, выбирает свой жизненный путь. В этом возрасте устанавливается интеграция взрослой сексуальности и социальных функций. В этом периоде снова отыгрываются паттерны ранних стадий развития, с возможностью ещё большего их закрепления или интеграции на новом уровне.
