Психология возрастных кризисов. Повышение квалификации/профессиональная переподготовка. Онлайн

Программа повышения квалификации 150 акад. час/проф. переподготовки 400 акад. час.

Курс направлен на повышение специфической теоретической грамотности специалистов, работающих в самых разных методах и подходах психологии и психотерапии. Эти знания необходимы и применимы при работе с клиентами абсолютно всех возрастных групп

В результате программы:

• появится новое, расширенное видение процессов клиентов;
• более ясным станет, на каком этапе личностного развития потребности клиента (или ваши собственные) не были удовлетворены, какой опыт недополучил клиент и каким образом можно восполнить недостающий опыт сейчас;
• вы получите общее понимание специфики характерологических особенностей клиентов, обоснования их поведения и склонностей с точки зрения качества прохождения ими того или иного периода и кризиса своей жизни, решения возрастных задач, удовлетворения потребностей;
• расширятся знания о родительских стратегиях и их влиянии на разных этапах взросления.

О программе

Данная программа дает возможность посмотреть на процессы развития человека с точки зрения способов решения возрастных задач и качества преодоления нормативных кризисов. В нашей Программе мы подробнейшим образом изучим влияние кризисных периодов и качества их прохождения на формирование личности и характера человека. Ведь от того, как человек проходит те или иные периоды своего развития, напрямую зависит, как именно сложится его личность, каковы будут его жизненные стратегии и реакции на жизненные обстоятельства в течение всей его последующей жизни. Именно в эти периоды закладываются основы личности, и от прохождения этих периодов зависит, будет ли человек самостоятельной независимой личностью, либо будут заложены основы созависимого и зависимого поведения.

Для кого эта программа

Наша Программа по Психологии развития направлена на подготовку специалистов — психотерапевтов, психологов-консультантов, социальных работников и других специалистов помогающих профессий, работающих как со взрослыми, так и с детьми и подростками. Она также поможет обратить внимание и разобраться в вопросах личностного развития и может быть полезна неспециалистам, интересующимся собственным развитием и развитием своих детей. Всем без исключения участникам она даст возможность лучше понять себя и увидеть свой жизненный путь, а также лучше понять своих детей и увидеть их потребности.

Участники получат комплекты раздаточного материала по каждому семинару. Также будет выслан список рекомендованной литературы.

Теоретическую основу курса составляет

Программа построена и опирается на концепцию и возрастную периодизацию Л.С. Выготского и Э. Эриксона. В программу также интегрированы понятия из разных психологических концепций и методов, таких как: системная терапия и теория Б. Хеллингера, бодинамическая теория структур характера, процесс-ориентированная психология, экзистенциальная психология, психодрама и других.

В программе будет рассмотрено множество случаев из практики. В процессе анализа случаев рассматривается взгляд на задачи клиента с точки зрения процесс-ориентированного подхода (первичные-вторичные процессы, формирование фигур внутри личности, краевые убеждения и т.д.), бодинамического подхода (структуры характера), травматерапевтического подхода (как травматические события каждого периода могут влиять на дальнейшее развитие личности).

Применение

К сожалению, курсу возрастной психологии и психологии развития в ВУЗах уделяется незаслуженно мало времени и внимания, а то время, которое им уделяется, в основном посвящено чистой теории. Однако знания психологии развития могут и должны активно применяться в консультативной и терапевтической практике, т.к. это расширяет возможности терапевта и клиента. Данный курс обеспечит вам надежную теоретическую и практическую базу, позволит успешно применять полученные знания, дополнит и расширит видение и понимание проблем, связанных с развитием на разных возрастных этапах. Эти знания расширят возможности работы психолога, практикующего в любой модальности.

Формат обучения

Формат работы тренинговый. Информация подается в виде интерактивных лекций, обсуждений, тенинговых занятий. Теоретическая часть четко структурирована, включает множество примеров из практики, литературы, творчества, эпоса.

Преподаватель

Баширова Виктория Петровна — психолог, клинический психолог, сертифицированный системный и процесс-ориентированный психотерапевт, психотравматолог, преподаватель психологии. Участник второй фазы дипломной программы Российско-швейцарской школы процессуальной работы. Автор и ведущая реабилитационной программы для созависимых (Московский научно-практичес-кий центр наркологии). Автор и ведущая учебной программы "Особенности работы с зависимыми и членами их семей" (Институт интегративной семейной терапии). Разработчик и ведущая программы "Учебно-терапевтическая группа в процесс-ориентированном подходе (processwork)" (МИПОПП). Автор и ведущая программы "Психология возрастных кризисов" (МИПОПП). Опыт терапевтической практики с 2003 года. Опыт преподавательской деятельности с 2009 года.

Содержание

Семинар I "Введение. Младенческий период от 0 до 1 года"

• Понятийный аппарат. Введение основных понятий, закономерности и периодизация психического развития. Роль и поведенческие стратегии взрослого в воспитании и развитии ребенка в конкретные возрастные периоды.
• Описание младенческого периода (здесь, и далее по каждому семинару): особенности, социальная ситуация, ведущая деятельность, основное новообразование периода, критерий нормы, сензитивный период, базальная потребность, стратегии взрослого.
• Кризис новорожденности: стресс рождения, несовершенство системы родовспоможения (противостояние медицинского и гуманного подходов); преодоление стресса и приспособление ребенка к новым условиям жизни; необходимость симбиотической связи с матерью; важность телесного, речевого и визуального контакта; комплекс оживления, как первая форма человеческих взаимоотношений и переход на следующую стадию.
• Стабильный период от 2 месяцев до 1 года: важность эмоционального общения со взрослым и совместности; как помогать ребенку правильно формировать речевое и предметное взаимодействие; тонкости и особенности взаимодействия.
• Кризис 1 года: регресс развития, нарушение биоритмов, эмоциональные аффекты; противоречие системы биоритмов и формирующейся системы речевой саморегуляции, как помочь ребенку преодолеть противоречие; роль родителей в формировании саморегуляции ребенка.
• Влияние прохождения данного периода на формирование личностных особенностей.
• Практические упражнения и разбор случаев из практики участников или примеров из практики ведущего.

Семинар II "Период Раннего детства от 1 года до 3 лет"

• Описание периода.
• Стабильный период от 1 года до 3 лет: разделение линий психического развития у мальчиков и девочек; важность развития предметной и социальной деятельности; открытие и расширение мира чувств и эмоций; важность тактильного контакта; формирование детского словаря; открытие своего Я, отождествление себя с собой, появление самосознания; начало формирования самооценки; стыд и вина в формировании самоценности.
• Кризис 3 лет: предкризисная симптоматика, как не перепутать с самим кризисом; семизвездие кризиса 3 лет; появление позиции "Я сам" и что с ней делать; обеспечение безопасной ситуации для развития, баланс между фрустрацией и поддержкой; последствия и причины подавления кризиса.
• Влияние прохождения данного периода на формирование личностных особенностей. Формирование основ зависимой или независимой структуры личности. Стратегии родителей.
• Практические упражнения и разбор случаев из практики участников или примеров из практики ведущего. Фокус на том, как неблагополучное прохождение данного кризиса формирует созависимую личность и каким образом в терапии можно доформировать недостающий опыт.

Семинар III "Период Детства от 3 до 7 лет"

• Описание периода и его особенности.
• Стабильный период от 3 до 7 лет: о важности игровой деятельности; игра как показатель психического развития ребенка; игра как средство диагностики и коррекции; о детских страхах этого периода и как с ними правильно обходиться; социальная и половая идентификация; важность и способы развития воображения у детей; о важности сказок и мифов, как с помощью сказок можно помочь ребенку; о нарушении детьми запретов взрослых и взрослении; как понять, готов ли ребенок к школе.
• Кризис 7 лет: распадение аффекта и интеллекта; две крайности — демонстративная наивность и "взрослость" — два в одном; начало формирования рефлексии и эмоциональной саморегуляции; как удовлетворять потребность в уважении.
• Стратегии родителей.
• Практические упражнения и разбор случаев из практики участников или примеров из практики ведущего. Фокус на теме детских страхов и стратегий родителей при возникновении детских страхов, а также на выявлении паттернов взаимодействия с детьми и представлении о помощи и поддержке.

Семинар IV "Младший школьный возраст от 7 до 13"

• Описание периода и его особенности.
• Стабильный период от 7 до 13: как удовлетворить ведущую деятельность — обучение; справляется ли современная школа с этой задачей; как помочь ребенку чувствовать себя в школе хорошо и почему это важно; изменения в границах и структуре семейной системы в связи с выходом ребенка в школу.
• Кризис 13 лет: резкость и внезапность перемен; половое созревание и реакция подростка на изменения; разрушение неадаптивных механизмов; фаза опустошенности; самокритика, самокопание и обесценивание как переход в мир психического; подростковый негативизм.
• Стратегии взрослых.
• Практические упражнения и разбор случаев из практики участников или примеров из практики ведущего в контексте прохождения данного кризиса и последствий его неблагополучного прохождения. Первичные-вторичные процессы, фигуры, установки.

Семинар V "Подростковый возраст от 13 до 17 лет"

• Стабильный период от 13 до 17 лет: "это точно стабильный период?"; отношения с родителями и сверстниками, что важней; формирование Мы-концепции; важность референтной группы; поиск своего места в группе сверстников; чувство взрослости вместо взрослости; подростковая инициация и роль родителей в ней; романтические отношения с противоположным полом; родительские стратегии и типы воспитания.
• Кризис 17 лет: поиск смыслов и философская интоксикация; относительность на смену максимализму; присвоение статуса идентичности.
• Практические упражнения и разбор случаев из практики участников или примеров из практики ведущего в контексте прохождения данного кризиса и последствий его неблагополучного прохождения. Первичные-вторичные процессы, фигуры, установки. Фокус внимания на теме жизненных смыслов и их отсутствия.

Семинар VI "Ранний, средний и поздний периоды зрелости"

• Описание периодов Зрелости.
• Ранняя Зрелость: близость или изоляция — о важности взаимной близости, отношений и создании пар; заблуждения о близости и любви; о браке вообще и его важности для этого периода; новый поиск себя; профессиональное самоопределение; отделение от родительского сценария.
• Средняя Зрелость: кризис середины жизни 40–45 лет; старение тела и выход из детородного периода; необходимая переоценка ценностей; столкновение с экзистенциальными задачами; как смотреть на смерть с симпатией; переключение с внешнего мира на внутренний; подкризисы, которые помогают пройти кризис.
• Поздняя Зрелость: возраст старости; новый взгляд на смерть и новые отношения с ней. Практические упражнения и разбор случаев из практики участников или примеров из практики ведущего в контексте прохождения всех кризисов зрелости, их жизненных вызовов, последствий благополучного и неблагополучного прохождения.
• Завершение. Подведение итогов.

Итоговый документ

• удостоверение о повышении квалификации 150 акад. часов

или

• диплом проф. переподготовки "Психолог-консультант со специализацией по психологии возрастных кризисов" 400 акад. часов при прохождении дополнительного заочного курса "Общая психология. Основы психологического консультирования".

Удостоверение или диплом выдаются только при наличии дипломов о высшем или среднем профессиональном образовании или справки об обучении на момент заключения договора. Диплом иностранного государства проверяется отдельно, может потребоваться пройти процедуру признания.

Скопировано с сайта «Самопознание .ру»