Танцевально-двигательная терапия — прекрасный инструмент для решения такой задачи, как гиперактивность ребёнка. Почему? Потому, что с подвижным, активным и неусидчивым ребёнком можно договориться только на его собственном языке — языке его движений и жестов. Формирование эмпатии и доверия в этом случае происходит быстрее и свободнее, т.к. ребёнок ощущает себя понятым и принятым, ведь терапевт так легко отражает его действия. Такому ребёнку важно быть принятым и понятым взрослыми.
Гиперактивные детки много двигаются, прыгают, бегают, кричат, шумят. Им самим не понятен смысл их активности, да ещё и непонимание со стороны окружающих влияют на их самооценку. Такой ребёнок часто слышит: "Успокойся, замолчи, прекрати, да когда это закончится!" Возникает конфликт и состояние внутренней неуверенности в себе, такой ребёнок думает, что он какой-то не такой, но жить по-другому он не умеет. Понятно, что родителям очень тяжело справляться с ребёнком, тем более, что уровень концентрации внимания в этом случае невысокий. Родители таких детей, как правило, говорят, что он меня не слышит. Зачастую это правда, ребёнку действительно тяжело сконцентрироваться, его внимание чаще рассеянное.
Как танце-двигательный терапевт работает с гиперактивным ребёнком:
- Наблюдение за репертуаром движений ребёнка и их анализ.
- Движение вместе с ребёнком, чтобы уловить ритм его движений. Танце-двигательный терапевт становится в этом случае "зеркалом" и повторяет движения ребёнка, при этом озвучивая их.
- Задача танцетерапевта — включить в тело полярности: быть медленным, видеть и понимать цели движения, добиваться их, уметь останавливаться, расслабляться, снимать напряжение. Именно через полярные состояния мы можем двигаться дальше: осваивать навыки концентрации и осознанности движения, получения контроля над телом, усидчивости.
Занятия проходят в игровой форме. Ход занятия зависит от особенностей ребёнка и его предпочтений. Например, если ребёнок начинает своё движение с быстрого ритма, то терапевт называет этот образ "самолёт", и далее уже разворачивается игра, связанная с данным образом. Диалог терапевта с ребёнком усиливает значимость терапевтического процесса.
Случай из практики
У меня был замечательный опыт работы с одним мальчиком. В процессе нашего взаимодействия он всё время молчал, а мои вопросы игнорировал. И вот однажды, он начал диалог первым. А знаешь, почему я так быстро бегаю? Ты ни разу не угадала. Я космический корабль! Вот это было откровение. Мальчик кем только не был в процессе нашей работы, но, увы, про космический корабль я как-то не подумала. Тогда я стала вспоминать его прошлые встречи и похожие движения, которые повторялись из раза в раз. Когда я включилась с ним в диалог и стала говорить, конечно, ты и вправду похож на космический корабль потому, что твои движения — это бешенная скорость в межгалактическом пространстве, приземление и столкновение с землёй, остановка и снова запуск. Он обрадовался, что его поняли. А дальше он рассказал мне сказку про инопланетян, которые прилетели на Землю, чтобы спасти его. Мальчик в форме сказки рассказал о своих страхах и переживаниях. Мы придумали танец с инопланетянами, он выглядел, как дружеское объятие и покачивание из стороны в сторону. Затем он захотел их поблагодарить и пожал мне руку. Потом он показал, что инопланетяне медленно поднимаются вверх и возвращаются на свою планету.
С этим ребёнком были разные истории, но в своей работе я всегда старалась повторять его действия, но делать их более медленно, чем он. Придумывая для образа иные качества, которые являются необходимыми и естественными для любого предмета, и транслируя их через игру, терапевт легко добивается того, что замедления и остановки для гиперактивного ребёнка становятся понятными и оправданными.
Следующая статья — Работа с довербальными стадиями развития в танцевально-двигательной терапии
