Психологическое упражнение с кататимными предметами (авторская модификация)
(игрушками, предметами несущими символику).
Данное упражнение хорошо зарекомендовало себя на этапе знакомства или при сопротивлении процессу установления терапевтических отношений, особенно с подростками. Технически компактно и удобно. Позволяет проработать процессы интеграции я, формирования позитивной самооценки и принятия себя. Полезно при кризисной ситуации. Развивает творческое воображение, символообразование, самопознание. Можно применять индивидуально и в группе.
- Предлагается из коллекции миниатюрных игрушек, предметов выбрать те, которые привлекают, нравятся.
- Разместить их на поверхности стола, песочницы так, как бы хотелось.
- Выбирая игрушку по очереди, фантазируя, рассказать поделиться о том, какое личностное качество взял бы себе от этой игрушки, предмета, хорошо бы записать.
Вот например, какие качества "взял" себе подросток в процессе индивидуальной работы:
Воин — храбрость.
Статуя Свободы — свободу.
Лягушка-волшебница — возможности.
Земной шар — быть большим и видным.
Деньги — власть.
Будда — спокойствие.
Колдунья — волшебство.
Далее, переходим к реалиям жизни и спрашиваем, в каких ситуациях жизни это качество пригодилось и зачем, удаётся ли его реализовывать.
Далее:
- В режиме сказкотерапии можно придумать сказку с этими героями-предметами — просмотреть затем проблемную и ресурсную линию сюжета, модели поведения главных героев, их эмоциональное отношение к ситуации, пронаблюдать модели восприятия самого себя, автора, через сюжет сказки;
- В режиме интегративной песочной терапии создать композицию; дать композиции название, рассказать сюжет и взаимодействие фигурок в сюжете, попробывать переложить сюжет песочной композиции на реальности жизни и т.д.
По песочной композиции можно задать такие вопросы как: шестишаговая техника интерпретации песочной композиции, авторская модификация модели интерпретации по технике работы с рисунком по методу символдрамы.
- Эмоциональное отношение клиента к песочной композиции, нравится или нет:
- Нравится или не нравится созданная песочная композиция?
- Что происходит в этой песочной композиции? Сюжет.
- Как называется данная песочная композиция?
- Эмоциональное отношение к фрагментам образов композиции:
- Кто главный герой, герои, если есть фигурки.
- Что больше нравится и что меньше нравится?
- Какие миниатюрные игрушки разместили в первую очередь и какие во вторую?
- Какая область песочной композиции нравится, а какая нет?
- Какая нравится больше, а какая меньше?
- Качественные свойства образов в композиции:
- Эта часть композиции, этот домик, этот герой, эта речка и пр., какая? Опишитесь помощью прилагательных.
После описания задаются вопросы:
- Тёплое или холодное…
- Мягкое или жёсткое…
- Плавное или прерывистое…
- Умное или глупое…
- Доброжелательное или враждебное…
- Далёкое или близкое…
- Мужское или женское…
- Можно ли доверять или не заслуживает доверия…
- Храброе или трусливое… И т.п.
Попросите связать эти качества и ситуациями из жизни или с людьми:
- Когда в вашей жизни были ситуации, когда вы испытывали эти качества ваших героев композиции? Что вам первой приходит в голову? Сколько вам было тогда лет? Где это было?
- К какому человеку вы испытывали подобные чувства?
- Задаёте наводящие, уточняющие вопросы по песочной композиции, без интерпретаций со своей стороны:
- Уточняете сюжет.
- Цитируете клиента (подпитываете нарциссически, уменьшаете сопротивление).
- Приводите в пример метафору, притчу, историю — уточняете, как это отзывается у клиента, есть ли связь с его песочной композицией, с его жизненной историей.
- Рассказываете случай из практики или практики великих мастеров, уточняете у клиента есть ли связь?
- Придумываете свою историю или сказку.
- Какой бы вы дали совет жителям, героям этой песочной композиции?
Если клиент не приходит к интерпретации, то при вашей интерпретации обязательно полезно использовать следующие формулировки:
- Наряду с этим, что вы сказали…
- На это можно посмотреть и так…
- А как вы считаете…
- А как вам кажется…
- в режиме символдрамы возможно представить кататимный образ с ресурсной фигуркой, где в образе повзаимодействовать с ней, спросить совета, выслушать.
Попробуйте поработать в этой технике — будет интересно и инсайтно.
Библиография
- Рубинштейн С.Л. Воображение.// Основы общей психологии. — М., 1998 г.
- Стюарт В. Работа с образами и символами в психологическом консультировании. — М., Класс, 1998 г.
- Бурно М.Е. Терапия творческим самовыражением. — М., Академический проект, 1999 г.
- Символдрама. — ЕГУ, Минск, 2001 г.
- Юнг К.Г. "Человек и его символы". — М., 1998 г.
- Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. — Л., Медицина, 1977 г.
- Карвасарский Б.Д. Психотерапия.-М., Медицина, 1985 г.
- Хайкин Р. Художественное творчество глазами врача. — СПб., — 1992 г.
