Причины плохого поведения ребёнка на занятиях. Как преодолеть сложные моменты. Как найти подход к ребёнку
Каждый из вас сталкивался с "непослушными" детьми. Мы не будем обсуждать тяжёлые нарушения эмоционально-волевой сферы, при которых непослушание связано с органическими нарушениями центральной нервной системы. Сегодня мы постараемся разобраться в причинах сложного поведения ребёнка (капризах и отказа от деятельности) на пустом месте.
Например, ребёнок встречает вас фразой — "ну, опять ты", "я не буду заниматься, не хочу играть, сама делай". Ложится на пол, залезает под стол и на все ваши попытки привлечь внимание реагирует отрицательно и демонстративно.
Да, к сожалению, сегодня речь пойдёт о недостатке воспитания и инфантилизме у детей.
Дети с функциональной незрелостью, органическими нарушениями достаточно просто принимают правила АВА-терапии и начинают играть по вашим правилам. С детьми без особенностей развития возникают проблемы. Рассмотрим наиболее частые причины, с которыми мы сталкиваемся.
- Закреплённое поведение.
Ребёнок привык истериками и упрямством добиваться желаемого. Игра похожа на "кто кого?". На одну просьбу родителя ребёнок сто раз повторяет не хочу, в итоге родитель устаёт и делает всё сам. Или, со стороны педагога, на ответ "не буду" предлагается вариант 101 игры, и в лучшем случае ребёнок выберет самую простую, в худшем — пройдёт половина занятия.
В таких случаях помогает визуальное расписание и поощрение в конце занятия. Дети без особенностей развития любят небольшие подарки (наклейки, конфетку). Подбирайте задания посильные для ребёнка и усложняйте его в процессе игры. "Перебодать" маленького капризулю будет непросто.
- Адаптационный период.
В данном периоде мы наблюдаем демонстрационное поведение. Продиктовано оно страхом. Знакомимся с играми в кабинете. Разбираемся, что и как будем делать. Показываем ребёнку, как играть с игрушками, знакомим с правилами. Начинаем играть сами, дальше дети присоединяются к действию.
- Социальный фактор.
Если рассматривать данный пункт широкими мазками, причин три: гиперопека, партнёрские отношения и завышенные требования. Темы, достойные отдельной статьи. В рамках нашей темы решить проблему можно будет только с помощью родителей. Потребуется объяснить родителям сложность и призвать к единой системе воспитания. Возможно, придётся отказаться от занятий с ребёнком. При гиперопеке родители ищут "хорошего" логопеда и отказываются от сотрудничества. Партнёрские отношения приводят к неуважению старших. Придётся формировать учебное поведение. При завышенных требованиях ребёнок просто боится допустить ошибки. Игры с песком, активные игры, мягкий подход снижают у детей чувство страха, и дети идут на контакт.
- Возрастной кризис у детей.
Причина проверка границ. Здесь стоит вспомнить сказку Ушинского про мороз и солнышко. Решит проблему индивидуальный подход с учётом возрастных особенностей. Для кого-то игровая деятельность, для кого-то серьёзное "взрослое" отношение.
- Очень сложные задания.
Дети не любят, когда у них долго что-то не получается. Задания не по возрасту вызывают вполне естественную реакцию негативизма.
- Инфантильное поведение ребёнка.
Мы будем наблюдать с вами отказ от любых занятий кроме игры. Игры по своим правилам, на уровне манипуляций, бессмысленной. Дурашливое поведение и реакции — "я тебя не слышу". Фразы — "я устал, когда закончится урок". При инфантильном поведении игра — самый короткий путь к эффективным занятиям. Короткий, но не быстрый. Любую игру должны организовывать вы, а не ребёнок. Учим играть по правилам, усложнять задачи, постепенно переходя от игровых видов деятельности к учебной.
Как мы уже с вами поняли, варианты нарушения эмоционально-волевой сферы у детей могут быть от простых капризов и плохого настроения до тяжёлых поведенческих реакций. Тактика поведения педагога и организация логопедического занятия будет отличаться. Для маленьких "нехочух" рекомендуется соблюдать простые правила по режиму дня. Ребёнок должен заниматься в удобное для него время, быть сытым и несонным. Желательно избегать стрессовых ситуаций перед занятиями.
Логопед должен объяснить родителям особенности поведения ребёнка, педагогические приёмы по преодолению эмоциональных реакций. Объяснить родителям психологические особенности детского возраста и дать рекомендации по воспитанию.
