Кто такой тьютор?

Несмотря на некоторые различия в понимании термина "тьютор", существует аспект, объединяющий все эти определения, — посредническая функция, роль тьютора как помощника и консультанта. Приведём несколько различных определений тьюторской деятельности, используемых в современных педагогических практиках.

1. Тьютор является консультантом учащегося, он может помочь ему выработать индивидуальную образовательную программу, самоопределиться к самому процессу обучения и к отдельным элементам этого процесса, а с другой стороны, он может ответить на вопрос, как использовать результаты обучения и как переложить эту самую учебную программу, учебную деятельность в процесс индивидуального развития этого конкретного человека (Б.Д. Эльконин).
2. Тьютор — педагог, который выполняет роль посредника между учителем и ребёнком, организатор деятельности и программ индивидуального развития, а основными составляющими его технологии являются организация условий для становления индивидуальной образовательной программы учащихся и её сопровождение (П.Г. Щедровицкий и др.)
3. Тьютор — это педагог, который занимается определённым направлением педагогической деятельности. Например, учитель передаёт знания, умения, навыки, а воспитатель (тоже представитель педагогической деятельности) передаёт жизненные ценности. Наряду с этим существует такая фигура "тьютор" — это педагог, который сопровождает индивидуальную образовательную программу ребёнка или взрослого. Он не передаёт общих знаний, умений или навыков, он не воспитывает, его задача — помочь ребёнку (или взрослому) зафиксировать собственные познавательные интересы, определить какие-то предпочтения, помочь понять, где и каким образом можно это реализовать, помочь выстроить свою программу (Т.М. Ковалева).

Обобщая приведённые представления о тьюторской деятельности из разных образовательных областей, можно определить содержание тьюторской деятельности как деятельность помощника, консультанта, организатора учебной деятельности и среды, способствующую активному вхождению личности в образовательную и профессиональную деятельность.

Педагогическая поддержка и тьюторство

На наш взгляд, тьюторская деятельность в современной школе по отношению к обучающемуся базируется на теории педагогической поддержки, как самостоятельного вида педагогической деятельности.

Подчеркнём, что понятия "поддержка" и "помощь" различны по своему смыслу.

Помощь можно рассмотреть как систему мер, реализация которых имеет целью принести кому-либо облегчение в чём-то, а поддержка, следовательно, есть собственно реализация этой системы мер, этой помощи, т.е. деятельность по оказанию помощи. Педагогические смыслы, вкладываемые в эту деятельность:

1. помочь другому обрести уверенность;
2. подкрепить то положительное, что есть в личности;
3. удержать от того, что мешает развитию, является тяжестью, грузом.

В системе представлений О.С. Газмана педагогическая поддержка является самоценной, самостоятельной профессиональной деятельностью по созданию условий для саморазвития человека. В этом случае очень важно, чтобы ребёнок научился владеть собой, становиться хозяином собственной жизни, то есть умеющим заботиться, устраивать, применять и использовать собственную жизнь по своему усмотрению. Педагогическая поддержка, согласно О.С. Газману и его последователям, дополняет и усиливает эффективность обучения и воспитания, служит связующим звеном для возникновения самовоспитания и мотивированного учения. В рамках корпоративного стандарта тьюторской деятельности, принятого Межрегиональной тьюторской ассоциацией, полное тьюторское действие представляет собой последовательность технологических этапов, которые находят отражение, конкретизируясь в практике применения методик и технологий тьютором:

1. обустройство избыточной образовательной среды — избыточность открывает возможность различных выборов и проб (построение избыточной образовательной среды);
2. осуществление навигации в этом пространстве — помощь ученику в осознании собственных личностных особенностей и склонностей и выбор в соответствии с этими качествами, от чего придётся отказаться, сделав тот или иной выбор (навигация выбора);
3. работа с разными масштабами жизненной перспективы — ребёнок делает выбор здесь, в классной комнате, а тьютор создаёт проекцию его выбора во взрослую жизнь (проектирование следующего шага на основе рефлексии).